如何打造高效语文课堂

郭彦彬

《基础教育课程改革纲要》颁行以来，建设高效课堂成为高中语文课堂教学的新价值取向。高效课堂既要求“教”与“学”的科学投入，又要求获得最高的学习效率。教师建设高效课堂应遵循教学规律，转变教育观念，科学设计课堂教学内容和模式，讓学生发挥课堂学习的主体性，合理使用多媒体等技术手段，高效地完成教学任务和目标，提升学生的课堂学习效率。

一、扎实备课

备课是课堂教学的准备阶段。在备课阶段，教师既要精心设计课堂教学内容，还要充分考虑如何培养学生的学习兴趣。尤其是高效课堂要做到知识量大且有深度，技能训练高要求。在“新课标”下组织课堂教学，教师不应仅局限于“教参”，还应搜集和采用相关资料，做到资料运用得灵活、精准。课堂教学设计应关注与学生交流的方式、语言，还要考虑引导学生进行有深度地思考、有针对性地释疑等问题。

课程设计应符合该班级学生的一般认知水平。如果教学内容和师生交流互动的方式、语言超出学生的一般认知水平，就不利于培养学生的学习兴趣，致使课堂教学效率不高。备课过程中，教师既要重视语文基础知识的传授，也要注意培养学生的语文基本能力，更要把培养人文素养融入课堂教学之中，最终实现语文教育的目标——工具性与人文性的统一。

二、营造良好的学习氛围

课堂教学在高考和教师教学素养的影响下会出现教学模式单一化的问题，学生在课堂学习的过程中缺乏兴趣，导致课堂学习效率偏低。语文教师应努力营造“在快乐中学习，在学习中收获乐趣”的学习氛围，培养学生自主学习的能力，让学生充分享受学习语文的乐趣。如果学生在语文课堂教学过程中体验到了学习语文的乐趣，就会产生强烈的求知欲望，从而提升语文课堂学习的效率。

教师应根据每一个学生的特点，在课堂教学过程中有意识地激发学生的学习乐趣，启发学生有效利用语文学科特点给自己减压，将学习语文当作一种享受，产生学习语文的自主意识。激发学生学习语文的兴趣和求知欲，归根结底在于导学案的设计是否新颖，是否符合学生的认知水平，是否能快速吸引学生的注意力。如在讲授《我与地坛》课堂教学中，导入环节先播放歌颂母爱的歌曲，如《给母亲》《烛光里的妈妈》等。在渲染伟大母爱的情境中快速导入课堂教学，使学生在令人动容的氛围中对《我与地坛》一文产生浓厚的学习兴趣。

三、采用特色教学方法

有效的教学方法是提高学生课堂学习效率的关键因素。教师采用何种教学方法，应依据学科的特点和学生的实际情况。如教授《故都的秋》一文时，教师按照传统教学方式，全文整体感知、逐段分析所达到的教学效果不如带领学生体验课文所描写的情感美、语言美、景色美，并且深入探究课文所蕴含的情感和思想。精心打造课堂教学的每一个环节，每一环节衔接自然而流畅，既要有悬念抓住学生的好奇心，又要有合理科学的释疑，让学生完全沉浸在课堂教学中。小说或戏剧类型的课文，教师与学生只做文本分析，会单调乏味。现在，很多课文被翻拍成电影或电视剧，让学生观看有关的电影或电视剧片段，能具象地呈现课文内容。学生既体验了观影过程的快乐，又提升了学习语文的兴趣。

四、让学生做高效课堂的主人

新课改提出“自主探究”“合作交流”的学习方式，教师应把这种学习方式导入课堂教学中，努力营造自主探究的学习氛围，培养学生的交流意愿，让学生在与教师、其他同学互动的过程中形成个性、锻炼思维、发展能力，切实地让学生体会交流的乐趣，为提升教学效率提供保障。

教师在课堂教学过程中，应尊重每位学生的意见，让学生体现自己在课堂教学中的存在价值和尊严，在尊重、平等的课堂环境中轻松、愉快地学习知识、掌握技能、锻炼能力。学生在课堂学习的过程中充分发挥其主体性，确立在课堂中的主体地位，才能真正实现“把语文课堂交给学生”的目标。教学具有双向性，教与学是相互融通、相互转化、相互作用的双向活动。总而言之，语文高效课堂的根本要求是学生“自主”与教师“主导”的有机结合。

五、引导学生自主学习

引导学生自主学习是提高课堂教学效率的重要保障。在传统教学模式下，学生自主学习能力差，学生只完成教师布置的学习任务，没有自主学习的意识;一旦遇到问题，找不到思考的方向和解决问题的方法，总是想在他人那里获得答案，长此以往，便养成怠于思考的习惯，学习能力必然无法提升。这样的学生平时学习表现认真，但是到了考试时，不能独立解决问题，导致考试成绩较差。学生不善于独立思考和处理问题，则说明其思维没有得到足够的训练，思维得不到有效的训练，则不会有很好的思维效果。

教师在课堂教学中应多设计锻炼学生思维能力的问题，鼓励善于思考的学生，引导学生摆脱怠于思考的习惯。比如在讲授《归去来兮辞》时，可以让学生思考：“‘乐安天命复奚疑一句体现诗人怎样的情感？”教师可以引导学生结合该诗创作背景及诗人的生平思考。虽然学生自主思考环节的设计会占用课堂教学的有限时间，但是有助于训练学生的思维能力，提升学生解决问题的能力。

六、多媒体教学助力高效课堂

现代信息技术的应用显著提升了课堂教学的效果。高中语文课堂教学采用多媒体技术能够形象、生动地呈现教学内容，激发学生学习语文的浓厚兴趣。如在《滕王阁序》的课堂教学中，教师组织学生诵读课文，引导学生想象文字所描绘的画面，之后，采用多媒体播放如幻如梦的落日画面，与学生所想象的画面或相近或有反差，这都能促使学生形成深刻的记忆，同时，教师的课堂教学也获得了较好的效果。

任何形式的教学都不能只停留在感官层面，教师应及时组织深入的学习活动：一要引导学生自主学习，独立思考;二要组织好合作学习，培养学生交流沟通的技能;三要组织学生进行表达，教师为学生创造表达观点的机会。利用现代信息技术的目的是提高课堂教学的效率和质量，但要谨防过分依赖，忽视了文本的内容，语文终究是文字和语言的艺术，所以，教师应在遵循语文学科特点的基础上，合理使用现代信息技术辅助课堂教学，提升课堂教学的效果。

在长期的高中语文课堂教学实践中，我们能清晰地认识到，高中语文课堂教学要做到高效，一方面，要坚持教师在课堂教学中的主导作用，作为课堂教学的设计者和组织者，既要明确教学目标，又要有科学的教学观念、灵活的教学方法、先进的教学技术，形成高效的教学能力;另一方面，实现语文高效课堂要充分发挥学生的主体性。发挥学生的主体性在于学生的合作交流、自主学习、独立思考能力的提升。教师的主导作用与学生的主体地位相互作用、科学的转化才能提高课堂效率，真正打造出高效的语文课堂。

作者单位：吉林省镇赉县第一中学校（137300）