高中英语教学中良好课堂气氛的创设

李莲娣

高中英语的教学质量与教学过程中教师营造出来的学习气氛息息相关。高中学生处在青春期，略有些叛逆，如果教师在教学过程中不能将师生关系融洽处理，学生会对教师有一些不满情绪和不满行为，这些负面的情绪和行为可以对学生的听课效率和教师的教学水平产生不良影响。

1.转变教学观念，营造良好课堂氛围

虽然高中生的内心发展已经较为成熟，但是教师在教学时还是要注意关注学生的兴趣所在。高中生的学习压力比小学生和初中生都要大很多，他们即将要面临的是人生中的一个重大转折点——高考。高中英语教师应该先从自身进行反省，反省自己的教学内容是否枯燥，教学模式是否固化。如果存在这种问题，教师就应该先从转变自己的教学观念下手，通过多看一些优秀教师的案例和教学视频，再结合自己上课时的状态，对自己的教学观念进行转变，并且努力寻求适合自己、也适合自己班学生实际情况的教学方法。教师在思想观念上的转变体现在具体的实际行动上，就是要彰显学生的主体地位，让学生带着强大的学习激情投入到语言学习活动。当然，教师还需要加强自我反思与反省，考虑对学生的态度，如果态度过于严厉的话，需要在之后的教学当中适当改变，给予学生更多的爱心和耐心，让学生身心放松。如果发现对待学生过于宽容，从而不能够帮助学生解决错误的话，则需要调整方式方法，给学生提出相对严格的要求。

例如，在学习“Growing pains”这一课的时候，教师可以提前给学生布置一项演讲任务，让学生自行准备一个小演讲，演讲内容不要超过五分钟，演讲内容主要就可以讲述在自己成长过程中遇到过哪些让自己印象深刻的事情，或者遇到过哪些让自己非常后悔、难过的事。可以以讲述友情，也可以讲述亲情;内容要保证真情实感即可。然后正式开始上课后，教师先带领学生将这一课词汇表中的单词读熟，然后就可以挑几位同学上台进行演讲，在學生演讲过程中，教师要给予学生相应的尊重，不能在下面随意干别的事，要认真听学生都讲了什么故事，在故事中学生的情感体验是什么样的。如果教师认为这种方式相对来说有点花费时间，也可以让学生在私下录制音频或者视频发给教师，教师看完每位学生的视频后要及时地向学生反馈情况。同样，教师也可以引导学生自主创作小的情景剧表演，情景剧主要也以学生在成长过程中遇到的一些难过的事或者幸福快乐的事为题材，可以通过小组在课堂上进行表演的方式或者小组成员周末拍好视频发给教师，同样教师也要给出及时的反馈或者表扬。学生的自主表演和主动演讲都能够体现出教师对学生主体性的尊重，既能够改善以往教学当中过于紧张的气氛，也可以让学生的自主能力得到充分锻炼。

2.加强师生互动，营造良好课堂氛围

学生在英语课堂当中体现出来的状态以及获得的学习成果，受到多种因素的影响，其中教师的态度与人格魅力都是重要的影响因素。高中生的心智大都已经发育成熟，所以教师无论在日常生活中还是课堂上都应该转变教学态度，不能一味地把学生当做孩子看待，要尝试着与学生建立一种亦师亦友的关系。高中的学生大都情感丰富，有很强的情感表达能力和情感表达欲望，所以教师在平常和学生密切接触的时候不能摆出一副尊卑有序的态度，要平易近人且有亲和力，让学生愿意主动与教师沟通交流，说出自己真实的想法。那么在日常教学活动中也一样，教师在上课时要经常与学生交流，一方面可以加强学生的口语表达能力，另一方面，也可以迅速使师生关系升温，促进师生关系的和谐稳定发展。在教学时，教师还要注意交流的方式和态度，首先态度不能高傲或者严厉，这样会让学生产生紧张情绪，甚至排斥与教师沟通交流;在课堂上，教师更加不能因为学生的语法错误或者略微蹩脚的口语表达能力生气，表现出不耐烦的样子等，这样一方面会让学生对教师心生不满，另一方面同样会导致学生不愿意开口说话的局面。

例如在复习“Tomorrows world”这篇文章的语法内容的时候，教师可先展示几张图片，要求学生结合自己对图片的认识造句，造句时要运用到本节课要复习的被动语态，可以通过“one by one”的方式接龙造句。当然教师也可以用点名提问方法让学生展示，不过在这一环节需要善待学生的错误，即使是发现老学生有语法运用失误的问题也不能够用激烈的言辞批评学生，而是耐心地引导学生对被动语态的句型形式进行回顾和纠正。除此以外，教师要留出学生的自主学习时间，静待花开，让学生在自主思考的同时主动提出自己的疑问。在答疑环节，教师要有耐心，要赞赏学生善于发现问题的精神，培养学生勤学好问的习惯。这样的方法不仅能够进一步密切师生之间的关系，还可以帮助学生改变知识掌握不牢固的情况。教师运用赏识性的教育方法加强激励赞赏，减少批评教育，能够保护好学生的自尊心，更能够保护学生主动学习的动机，让英语课堂拥有良好的气氛与环境。

3.设计教学情境，营造良好课堂氛围

英语这门学科从本质上看是一门关于语言的艺术，而语言的基本功能就是交流。在不同的交流场合和情境之下，我们在对语言运用时也会有明显的不同，更会相应调整语气和语调。在对英语语言进行学习和应用当中，想要增强学生的交际能力，让学生学会在恰当的场合正确使用英语语言，教师就要把情境教学法作为教学改革的方向注意根据语言教学要求，给学生提供不同的学习情境，从而让学生认识到语言学习的趣味性。教师可以在教学实践中借助先进的信息技术手段，利用多媒体来模拟和创设情境，进而提高他们的学习英语的积极性。情境教学法作为新课改后最受师生青睐的教学方法之一，能够有效地将学生的注意力集中在课堂上，进而可以为学生营造出一种浓厚的学习英语的氛围。从这一角度上看情境教学法也是优化课堂气氛的重要方法，能够促进学生学习兴趣和质量的综合提升。

在学习“The environment”的时候，教师可以通过多媒体播放一些近年来因为环境恶化而出现的生态问题的视频，让学生明白保护环境的重要性。学生观看视频之后，教师可以抛出这样两个问题：“Nowadays our ecological environment is being destroyed day by day，what are the ways to protect our environment？”通过这个问句引出这节课的主题。

4.结合英语电影，营造良好课堂氛围

在创设良好课堂氛围的过程中，高中英语教师要拓展思路，开阔视野，巧妙引入学生喜爱的英语原版电影，培养学生的英语语感。利用这样的方法，学生可以被英语语言吸引，同时在模仿和聆听的过程当中掌握地道的英语表达;也可以从这些影视中学到一些平常很少有人能够刻意给学生拓展的文化传统;最后，经常观看原声电影可以锻炼学生们的语感和听力，激发他们的潜能，尤其是听力，让学生不排斥英语的学习。看电影也可以保持安静的课堂纪律，学生的关注点都在电影上，大大改善了学生课堂注意力不集中的问题。

例如美国动画片版的《花木兰》，这部动画片十分的人性化，在这部电影中除了花木兰受伤的场景外，看不到一点血腥，既可以让学生学习花木兰的家国情怀，又不会传递给学生一些暴力思想;其次，虽然这是一部美国人制作的动画电影，但是其中的中国元素却一点都没有缺少，其中包括中国的算盘、象棋、风筝、纸扇、饺子、舞狮、武术和京剧等很多元素，让学生在看国外电影的时候也能学到中国的传统文化。

教师想要维持良好的课堂秩序，创设良好的学习氛围，就必须要对学生有所了解，要试着与学生维持融洽的师生关系，并且通过有趣的教学方法进行日常英语教学。创设良好的课堂气氛，既可以帮助提高学生英语学习的素养，对教师提升自身教学水平和综合素养也有着极大的好处。

（江苏省口岸中学，江苏 泰州 225300）