以生活之源，走写话之路

徐平

【摘 要】 写话是低年级学生表达自我的重要途径，同时也是低年级语文教学的核心组成部分。为了更好地指导学生写话，教师需要将生活之源引入课堂，让学生写出更具生活气息的文字。

【关键词】 写话教学;低年级

在新课改背景下，如何将写话教学和现实生活进行关联，成为了教师思考的新方向。鉴于此，本文借助低年级语文教学案例，用深入浅出的方式探讨生活化背景下低年级写话教学的具体策略。

一、引导观察，记录生活

大部分低年级学生写话时常常无从下手，主要的原因是缺乏生活积累。事实上，写话就是将学生在日常生活中看到的、听到的、想到的事物或者事件以一种有逻辑的方式进行记录的过程。而观察是低年级学生积累生活素材的主要途径。教师需要指导学生有目的地观察事物，帮助学生记录生活。

例如，在教学《传统节日》这篇课文后，教师要求学生以“传统节日”为主题写一段话。教师可引导学生观察传统节日的具体庆祝方式，如，在中秋节的时候，人们一般会如何庆祝？有哪些风俗习惯？再比如，教师可指导学生观察生活中有哪些有趣的传统节日。如，在重阳节这天，人们一般会做些什么？会开展哪些有趣的活动等。需要说明的是，教师不仅需要指导学生观察，还需要给学生预留一定的时间，让学生去观察自己感兴趣的事物。在这个过程中，学生纷纷写出了精彩的小文段。比如，有的学生写下了这样的文字，“今天是寒食节，也是一个很冷门的节日。没想到在我的生活中，真的有人庆祝寒食节。在寒食节这一天，他们会全天吃冷食，尤其是吃糯米糍、青团一类的食物。还会禁明火、禁玩闹。如果不是亲眼所见，很难相信这个事实。”

在低年级写话教学中，指导学生观察是最为基础的步骤。没有观察就没有真实的素材，没有真实的素材，写话无从谈起。可见观察是写话的重要前提，教师必须重视。

二、多样写话，诱发兴趣

既然生活是五彩缤纷的，那么当写话以生活为基础，自然也会变得更加多元化。“多元化”指的不仅仅是写话的内容，还包括写话的形式、风格，甚至是写话的题目和要求。在开展写话训练时，教师不能过多地限制写话内容、要求以及题目，可以鼓励学生自由发挥，如书信、随感以及日记等等方式，让写话真正回归学生的生活。

例如，小学语文二年级上册第一单元口语交际是“有趣的动物”，教师要求学生以“动物”为核心元素进行写话，写话的形式、内容、题目等等都由自己定，而这给了学生极大的自由度。在这个过程中，学生的创造力得到了最大限度的发挥。比如：有的学生针对有趣的动物写了一篇微日记;有的学生写了一件和动物之间发生的趣事，还配上了自己手绘的插图;有的学生则是用寥寥数语，写了自己去动物园参观的经历;还有的学生干脆画了一幅连环画，并给每一帧画面配上了几句解说。在这个过程中，学生不仅是在参与写话训练，同时也享受写话的快乐。

在低年级写话教学中，教师应始终坚持“多元化”原则。所谓“多元化”指的不仅是写话模式，更是写话的内容、形式以及风格，只有给予学生创作的自由，学生的写话才能真正“接地气”。

三、深入生活，丰富写话

为了引导学生写出更加贴近生活的作文，教师不只需要引导学生观察生活，更需要深入生活。只有以生活为基、以生活为源，写话才能真正鲜活起来。学生的生活体验基本可以划分为三大类型：（1）自然生活体验，这种体验的形成需要学生走出室内、来到户外，和大自然融为一体，感受鸟语花香与诗情画意，比如夏天来了，要求学生在田野里寻找夏天的痕迹;（2）家庭生活体验，学生在家庭生活中的种种经历可以成为其写话的宝贵素材;（3）学校生活体验，学生在学校内的所思所想、所见所闻，也可以成为写话的源泉。

例如，在教学《画杨桃》这篇课文后，教师可以要求学生写一写在学校里发生的一件令自己难忘的事情。为了提高写话训练的有效性，教师要求学生重读这篇课文，看看作者用了怎样的方式将自己的经历描写得既清楚、又细致。在学生完成任务以后，教师要求学生先用5分钟的时间回忆自己准备写的一件事，想一想发生这件事的各种细节，同时将其作为核心元素记录在本子上，在开始创作的时候，选取其中重要的细节。比如，有的学生写下了这样一件事，“记得上次考试的时候，我忍不住偷偷看了同桌的试卷。没想到我的这个举动被张老师发现了，他并没有指责我，也没有批评我，而是用责备的目光默默地盯着我，这让我感觉非常羞愧。我忍不住涂掉了抄来的答案，没想到张老师将我叫到办公室，和我耐心沟通了这件事，让我做一个诚实的孩子。我觉得张老师说的是对的，从那以后我再也没有这样做了。”

在这个过程中，学生写下了自己真实的经历，既增添了写话的真实性，也让学生的写话更加顺利。而且，当写话真正贯穿学生的学校、家庭以及生活时，学生写出来的文字才能真实动人。

在低年级语文教学中，写话是其中的重要训练项目。为了更好地开展写话训练，教师需要密切结合学生的实际生活，当学生将真实的生活体验融入寫话过程时既能增添写话的饱满度，还能让学生从写话中得到更多的快乐。

【参考文献】

[1]岳振霞.统编小学语文教材写话例谈[J].教育，2020（09）：81.

[2]顾沁.开发教学资源 优化写话教学[J].新智慧，2020（10）：129.