独立学院艺术专业教师兼职班主任模式研究

摘要：独立学院是具有中国特色、适应社会经济发展与高校教育体制改革的新型办学机制和办学模式，是中国高等教育大众化的重要支撑。班主任是开展学生工作不可或缺的中坚力量。本文通过分析独立学院艺术专业学生各方面的特点和班主任工作的现状，探讨艺术专业教师如何做好班主任工作，旨在切实做好独立学院学生管理教育工作。

关键词：独立学院;艺术专业教师;兼职班主任

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）22-00-02

在中国高等教育走向大众化阶段的过程中，独立学院的产生与发展是一个“奇迹”，它不仅是对现有优质高等教育资源的充分利用，更是高等教育资源的扩大和延伸，是我国公办高等教育的有益补充。近年来，独立学院快速发展，招生规模逐年扩大，导致教师与学生结构比例不协调的问题日益突出，独立学院学生群体具有不同于普通本科高校学生的特殊性，这其中艺术专业学生又成为独立学院学生中的一个特殊群体，学生管理工作难度随之增大，在这一新形势下，吸收艺术专业教师担任兼职班主任，配合辅导员参与学生管理工作具有十分重要的作用。

1 独立学院艺术专业学生的特点分析

1.1 学生缺乏学习自觉性与主动性

由于艺术类高考的特殊性，艺术类录取分数线一般低于其他普通类专业分数线，艺术专业学生的文化基础较为薄弱，学生生源素质参差不齐。少部分同学因高考发挥失利而进入独立学院学习，这部分同学自控力较强，进校后能及时调整自己的心理状态，学习目标明确，勤奋刻苦，成绩优秀，有明确的定位，并且能通过考取研究生而改变自己三本的学历;但还有一部分学生正好相反，自控能力差，认为自己反正进入的是三本学校，自暴自弃，缺少学习的动力，上课玩手机、睡觉，也不认真听老师讲课，更有甚者甚至直接旷课，图安逸，缺乏自觉性，两极分化现象严重;中间段部分同学机械地应付学习和考试，缺乏学习主动性，存在“不挂科”“六十分万岁”的思想，就等毕业“混”得一张大学文凭。

1.2 自我意识强，人际关系处理不当

艺术专业教育成本高，培养一个艺术生往往需要投入较多的资金，多数学生家庭生活条件优越，且多为独生子女，从小在家中备受呵护，以自我为中心，缺乏换位思考的习惯，形成了较强的自我意识，个性十足。同学之间成长环境、生活习惯及性格心理等方面的不同，造成彼此之间人际关系处理不当，其中宿舍人际关系问题尤为突出。由于宿舍成员来自不同的地方，行为习惯、生活方式等方面存在巨大差异，舍友之间沟通不畅，考虑问题时以自己的利益为出发点，会导致矛盾激化，宿舍不和谐，调宿舍事件时有发生。

1.3 心理脆弱，沉迷网络

当前，以智能手机为主要载体的新型上网方式，已成为高校学生日常学习生活的一部分，校园中随处可见“低头一族”。进入生活环境相对宽松的大学后，原本一些因为能以较低的文化分上一所大学而选择艺术专业的学生，在缺少高考这一目标支撑后，会整日无所事事，没有目标、迷惘，于是每日沉迷上网打游戏，慢慢导致学习成绩变差，容易陷入补考、重修的循环当中，最终产生厌学情绪。另外，由于公众对独立学院的认知还存在较大偏见，认为独立学院文凭的含金量不高，独立学院毕业生在找工作时，容易遭到不公平待遇，造成部分学生产生自卑心理，对前途和未来缺乏自信心，一味地逃避现实，依赖网络。这些整日沉迷于网络聊天、看视频、打游戏的学生，把网络视为自己生活的全部，极易出现性格乖僻、心理逆反等心理问题。

1.4 思想活跃，注重个性，积极向上

独立学院艺术专业学费高，一般而言，艺术专业学生的家庭经济状况较好，不少学生是在相对优越的条件下成长起来的。他们从小就能受到自己感兴趣的教育，求兴、求异意识比较强，思维活跃，能够积极参加班级、社团、学院开展的各类活动，充分展示自己的才华，有较好的表达沟通能力和团队协作能力，独立学院艺术专业学生在整体上还是积极向上的。

2 独立学院班主任工作现状分析

2.1 班主任队伍流动性大，角色定位不明确

中央16號文件提出“每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作”[1]。由于辅导员师资的短缺，目前独立学院的班主任大多都身兼多重角色，如教学、科研、行政、党务等多方面的工作。作为专业教师，需要做好课程准备、课堂教学、学生各项学科竞赛指导、科研项目申报等工作;作为行政人员，要完成学院日常繁杂的各项行政、党务、教务工作。本身的工作加上班主任工作的烦琐复杂性，打击了教师对班主任工作的积极性，由于各种原因在带班中途辞去班主任工作的教师较多，不利于一个班级的连续管理。

2.2 辅导员队伍与班主任队伍工作职责分工不明确

根据2006年教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高等学校总体上要按照师生比例不低于1∶200的比例设置本、专科一线专职辅导员岗位。因此，近年来各独立学院都非常重视辅导员的选聘工作，并逐步实行年级辅导员制，但辅导员与班主任两支队伍的管理机制还不够完善，缺乏协调一致的工作体制和明确的职责分工，容易造成二者工作的相互推诿。独立学院辅导员数量通常不足，需要管理一个年级，相关具体学生事务管理需要班主任的配合，而班主任又大多比辅导员的资历深，且还有其他业务要完成，领导管理体制上的不完善影响了学生工作的开展。还有部分教师出于社会工作量或职称评定的需要而承担班主任工作，自身教育学、心理学等知识储备不够，很难有效地开展学生日常管理和思想政治教育工作。

2.3 班主任工作难度加大，要求提高

中央16号文件明确了班主任的职责和要求：“班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”[1]班主任是学生班集体的日常教育管理的负责人，在学生的学风建设、素质测评、奖惩助贷、校园文化活动、宿舍建设、心理教育以及就业指导等多个方面承担主要工作任务，在新的形势下，独立学院学生工作任务越来越繁重，全面、完善而又深入细致的工作特点越发明显。班主任必须具备如下素质：政治强、业务精、作风硬、纪律严。具体来讲是要有强烈的责任心，具备良好的职业道德及人格魅力，要不断更新丰富自己的综合业务知识，有处理突发事件的能力，具备良好的沟通和表达能力[2]。

3 独立学院艺术专业教师做好兼职班主任的途径

3.1 做好学生思想政治教育引导

班主任是进行大学生思想政治教育工作的重要力量，传统的思想政治教育以课堂说教式模式为主，单纯灌输学生政治理论思想，缺乏针对性和实效性，而独立学院艺术专业的学生思维活跃，有较强的自主意识，个性鲜明，易于接受新事物、新思想，班主任要善于利用载体进行思想政治教育。艺术专业在教学方面有着独特的特点，学生有外出采风、课堂外教学等形式，专业教师可以在户外授课过程中传递正确的价值观，发挥思想政治教育作用，让学生在活动中得到潜移默化的教育和感染。此外，网络已覆盖高校的每一个角落，成为学生获取信息的主要来源，网络的开放性也迎合了艺术专业学生崇尚自由的特点，一方面，海量的信息能够促进他们更新知识、拓展视野，激发他们的学习兴趣和创新意识;但另一方面，网络的虚拟性、隐蔽性也使部分学生沉溺在网络中不能自拔，严重影响了他们的学习生活。艺术专业教师在开展思想政治工作时要具备网络化思维，主动占领网络阵地，加强对网络的引导与监督，通过网络搭建平台与学生交流谈心，提供全方位的教学教育信息，改变传统命令说教模式，借助新媒体丰富的资源增强学生教育的指导性、针对性及趣味性，加强对社会主义核心价值体系的引导，在网络环境中加强对学生的正向管理。

3.2 做好学生职业生涯规划指导

良好的学风环境是学生健康成长的重要保证，开展学风建设是独立学院学生工作的核心内容之一。艺术专业教师任兼职班主任，可以利用自己先天性的专业优势对学生进行积极的引导，做好学生四年大学生活的职业生涯规划指导，从而有效地加强班级学风建设。刚进入大学的新生，往往有一种“千军万马过独木桥”的胜利感，会不由自主地松懈下来。班主任需加强新生适应性教育，侧重于职业生涯设计指导和学业指导，通过对专业设置、就业前景的介绍，让学生对自己的专业有一定的认知，确定专业学习的目标，学会制定切实可行的职业生涯规划路线，以便尽快适应大学的学习生活;大二、大三时帮助学生根据兴趣偏好定好专业方向和职业发展方向，引导学生根据社会需求、职业发展的趋势和自身的主观条件与愿望确定自己的职业理想，同时鼓励并指导学生积极参加创新创业大赛及各类学科竞赛，提高学生的实际操作能力与创新能力;大四则侧重于就业指导、创业指导和升学指导。艺术专业教师担任班主任可以弥补辅导员能在思想和生活上指导学生但在专业方面无法给予有效指导的不足，可以在传播知识教书的同时，发挥育人的作用。独立学院艺术专业学生在记忆、思维等认知心理方面具有特殊性，他们的学习动机具有复合性、职业性的特征，学习兴趣具有广泛性和实用性的特征，但是学习意志不够坚定、自制力不强，专业教师担任班主任，由于身份的双重性，学生在上专业课时通常会学得比较认真，教师可以利用这个机会加强对学生学习方法的指导，促进学生自主学习、探究学习，在课堂上增加与学生的互动沟通，使学生参与教学并成为教学活动的主体。同时艺术专业教师也可以及时从学生那里得到信息反馈，不断改进自身教学工作，结合学生的特点，因材施教，利用专业优势实现教学相长，促进班级优良学风的形成。

3.3 做好学生的生活导师

班主任与学生接触时间最多、最密切，需要关注班里每一位学生的思想、学习和生活状况，经常深入教室、宿舍，可以很好地了解学生的思想动态以及学习、生活等方面的情况。例如，独立学院学生心理问题日益增多，出现诸如适应性问题、学业问题、人际关系问题、恋爱问题、情绪与发展问题等，许多突发敏感事件都是由心理问题引起的，艺术类学生有时容易敏感、情绪化，班主任通过深入学生中，可以及时发现问题，及早干预，进行心理疏导，通过谈心谈话，耐心地倾听学生的心声，让学生宣泄消极的情绪，排除心理困扰，帮助他们建立积极向上的思维方式。艺术专业教师与学生有很多的共同话题，更容易深入到学生中去，可以充分利用课堂内外时间与学生接触，及时了解学生的各方面情况，为他们顺利完成学业以及健康成长保驾护航。

3.4 做好学生骨干队伍的培养

艺术专业教师兼职担任班主任，其本身还有大量的日常教学与科研任务，不可能把所有的精力都放在班主任工作上，那么班级学生骨干队伍的培养就显得尤为重要。一支素质好、觉悟高、能力强的学生骨干队伍是班主任、辅导员与班级之间的纽带与桥梁。班主任在学生干部选拔时要保持公平公正的原则，鼓励学生参加公开竞聘，施展自己的能力和才华，精心组建班委会和团支部，充分发挥学生骨干在班级建设中的模范带头作用。学生干部是班主任的得力助手，同时对班级情况相当了解，能够做到上情下达和下情上传，班主任在学生干部管理中要放权得当，给予适时指导，监管到位，引导学生干部自我管理。

3.5 加强与学生家长的沟通

苏霍姆林斯基曾经说过：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一项极其细致复杂的任务。”[3]由此可见，通过与学生家长的沟通和交流，有助于在学生管理方面得到家庭的配合。大多数学生进入大学后基本很少与家长联系，如果有事也是通过短短几分钟的电话，多数是报喜不报忧，加上家长平时忙于工作，导致大多数家长很少了解學生的在校情况。因此，艺术专业教师在担任班主任时，要主动与学生家长联系，定期告知学生在校的日常学习、生活情况，尤其是对一些学习困难、受到处分、心理上有障碍的学生，要及时向家长通报，获得家长的支持与配合，保证学生健康成长。

4 结语

艺术专业教师兼任班主任成为开展学生工作的重量力量，他们可以发挥自身的优势，对学生的思想教育、专业学习、科研比赛等方面进行指导，直接参与班级管理工作，协助辅导员更好地开展学生管理与培养工作，共同做好独立学院学生管理教育工作。

参考文献：

[1] 张再兴.高校辅导员队伍建设理论与实践[M].北京：人民出版社，2010：163.

[2] 万爽.浅谈当前如何做好高校班主任工作[J].理论观察，2013（12）：170-171.

[3] 夏晓虹，刘欣堂.高校辅导员践行立德树人新视野[M].北京：中国文史出版社，2015：146.

作者简介：陈颖（1986—），女，江苏扬州人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。