统编教材习作例文教学的有效路径

包小慧

习作例文是指在统编教材当中标注星号的文章。传统的统编教材当中，教师教会学生此篇课文中需要学会的生词生字后就不再向下延伸教学，但习作例文与精讲文章的价值同等重要，区别于其他精讲课文，习作例文主要以指导学生习作为主，旨在培养学生综合能力。习作例文教学要求教师根据例文的价值来设定教学目标及教学内容，通过对习作例文的教学，来指导学生的片段鉴赏能力及写作能力。

一、习作例文教学设计

以《论教养》为例，从三方面进行价值评估。首先，本篇文章中作者使用了大量的举例证明和对比证明，可借此让学生学会如何在文章中运用对比论证及举例论证来增强文章的真实性。其次，这篇课文还提供了如何成为一个真正有涵养有风度的人的观点，可借作者的观点引发学生思考讨论，以此培养学生的正确价值观。最后，可在讲述文章结构时加以议论文写作方式的讲解，引导学生用此篇文章写作思路来练习写片段。根据习作例文价值来设计教学目标，《论教养》一课的教学目标可以设计成理解作者想表述的观点;结合文章第二部分，找出作者为证明观点所做出的论证，明确这些论证在文中的作用;教会学生如何熟练运用对比论证及举例论证，指导学生通过文中写作思路来练习写议论文。汪曾祺《昆明的雨》一课，本文的价值在于让学生具备欣赏散文的能力，以此将教学目标设计为作者认为昆明的雨有何特点;作者想通过昆明的雨表达何种情感;引导学生对文章中自己喜欢的片段或句子进行深度鉴赏，并练习散文片段写作。

二、习作例文课堂教学

1.以“习”为主导的课堂教学

以“习”为主导的课堂教学内容，是以作者写作意图为主导来进行教学延伸，其教学思路为首先明确文章主旨;其次为根据作者的写作意图将文章划分成段落来明晰文章各部分的写作思路;再次根据各部分段落来对重点词句进行鉴赏，加深对文章主题的理解;最后依据文章中的写作手法及鉴赏方式来教会学生此类阅读理解鉴赏思路及指导习作。在进行《土地的誓言》一课教学时，根据本篇文章的价值将教学目标设定为：引导学生感知作者想要表述的思想;通读全文，理解文章关键句子的深层含义，掌握如何书写富有激情的话语;深刻感悟作者深沉的爱国情怀。

根据以“习”为主导的教学思路将教学内容分为以下4部分。1.讲述作者曹京平的生平经历及代表作，以此了解这篇文章的写作背景。通过讲述写作背景使学生初步了解这篇文章主旨为表达作者的思乡之情和爱国之情。此部分可由教师播放相关年代视频加以口头讲述作者背景来让学生了解。2.本文共分为两段，第1段为作者常常想起故乡的事情，听到故乡的呼唤，心中思乡之情无法抑制;第2段为主旨升华，通过第1段想念故乡引起第2段愿为保护祖国母亲而牺牲。此部分可播放文章的朗读音频，再由学生讨论两个自然段分别表达什么情感，表达顺序是什么，有何种关系，讨论过后课堂提问再由教师指正。3.对文章进行逐句细读，引导学生理解“我有时把手……泛滥着一种热情”为一种贬义词褒用的写作手法，用来表述作者无法抑制的爱国之情。“当我躺在土地上……怪诞的风”将故乡景物一个个串联起来，给人以目不暇接的感受，以此表现故乡的美丽壮阔。此部分在进行教学时引导学生逐句分析作者所用的写作手法及作用，加深对作者爱国情怀的理解。4.文章描述家乡风景时用了大量的比喻和排比描写，从嗅觉、视觉、听觉多方位给读者以真实感受，在丰富文章情感的同时为后文强烈的爱国主义情怀做铺垫。集中让学生找出文章中的写作手法及作用，引导学生进行习作练习，结合此课教学过程指导学生在面对相似阅读理解题时的鉴赏思路。

2.以“题”为主导的课堂教学

以“题”为主导的课堂教学主要以解决课后题目为主来进行教学延伸，其教学思路为：首先引导学生初步阅读文章明确文章大意;其次根据所提问题来分段阅读进行深层次地了解;再次根据问题来辨析文章段落及句子来解决问题;最后总结全文指导习作及鉴赏。

在教授《台阶》一课时，将学生需要解决的问题列为5点：作者的父亲为什么执念于高台阶的房子;为了造成高台阶的房子，作者的父亲都做了什么;带有高台阶的房子建好了，作者的父亲怎么样了;作者的父亲具备什么样的性格特点，有什么样的品格，这种品格在当今是否还可贵;此篇文章表达了作者什么样的思想情感。首先，根据这5个问题让学生初读课文，将文章划分成段落理解其中大意，文章段落可分为4部分，开端为作者父亲想建造一座高台阶的房子，发展为作者的父亲为之做出的努力，高潮部分为作者父亲终于如愿建起了高台阶的房子，结局为房子建好了，作者父亲却已经老了。以此初步感受到文章主旨。其次，将所提问题带入到文中确定能够解决问题的段落，问题1的答案在开端部分，即作者父亲认为房子的台阶高了，人的地位也会提高;问题2的答案在发展部分，即捡材料、编草鞋等;问题3的答案在文章最后一部分，房子建好了，父亲也老了。此部分教学时教师要引导学生根据问题初步将问题答案的关键段落及关键句子进行标号，以此来加以分析解决。教师可对马斯洛需求理论进行部分渗透，帮助学生理解作者父亲心理。再次，对文章句子段落进行辨析以解决最后两个问题，关于问题4父亲的性格方面集中体现在开端、发展与高潮部分，通过开端父亲如此执念高台阶的房子能够知道父亲是一个自尊心很强的人，而发展与高潮部分集中表现了父亲坚韧不拔、吃苦耐劳的品质，问题5的答案集中体现在文章的最后，作者的父亲以为建好高台阶的房子自己的地位就能够提高，就能够有尊严的活着，却发现“不对劲”，终于意识到事实并非如此，且自己在漫长的建造过程中已经逐渐老去，结合前文，既表现出作者对于父亲品格的敬仰，又能体现出对于父亲及这一代农民的同情。此部分在教学时结合前面已经解决的三个问题及文章中表达作者父亲品格情感的句子让学生进行小组讨论，找出關键词句并进行辨析，以此得出后两个问题的答案。最后，由教师总结全文进行写作及鉴赏指导，引导学生模仿作者按时间及开端、发展、高潮、结局的写作思路练习片段写作，并根据教师上课所教授的解题思路进行阅读片段鉴赏练习。

综上所述，评估习作例文所具有的价值，能够帮助教师更好地对教学目标及教学内容进行设计。通过对习作例文的价值评估来设计教学目标，以达成指导学生习作能力及片段鉴赏能力的目的。习作例文的课堂教学内容可以从“习”与“题”分别出发加以设计，以“习”为主的课堂内容设计是培养学生习作能力为主，而以“题”为主的课堂内容设计以培养学生对阅读片段的鉴赏能力为主。通过这些设计方式，可有效提升习作例文在统编教材中的应用价值。

作者单位：江苏省江阴市祝塘第二中学（214415）