教学相长，并肩前行

刘晶

新冠肺炎疫情的出现，彻底改变了本学期的教学模式。为了保证学生们“离校不停课”，代课老师们都成了十八线主播，学生们也实现了想象中的居家学习的梦想，但新鲜劲儿一过，神兽们开始蠢蠢欲动，各种问题也接踵而至。对于老师来说，最大的问题是和学生的沟通。真正的互动是充满欢声笑语的，是充满情感的，而面对一台电脑下的学生就不同了。虽然可以通过网络和学生互动，但它只能传递语言，却没有办法传递心灵和眼神。所以，学生是否在听，是否理解，是否跟得上，都不得而知。对于学生来说，听课任务重，效率低，自觉性也差，学习效果可想而知。所以，线上教学，似乎是老师一个人的独角戏。在这种情况下，代课老师需要因地制宜地调整教学方式，针对学生的情况予以最有效的建议。那么，如何更好地帮助学生居家学习，更具创造性地开展线上教学模式呢？在此，我与大家分享一些我总结的经验方法：

一、根据学情，适当调整教学内容

以我所代高二语文为例，本学期学习两本教材，《唐诗宋词选读》重在鉴赏诗词，感受意境，可先将这部分内容结合古诗文背诵进行统整，集中学习，充分利用优秀教学资源，强化双基知识，夯实背诵、记忆内容。复课后可按古诗词题材类别进行学情测验，根据学生暴露的问题，有针对性地答疑、解惑、合作研讨。而《语言规范与创新》，重在语言文字的应用练习，考虑到学生的用眼情况，这部分内容我会放到复课后再做重点讲解，但平时的作业中我会适量地补充语言文字小练习。另外，线上授课时要注意它的特殊性，在语文学习过程中主要是以教师课件设计为主的，这就对教师制作课件提出了更高的要求。既要在课件中明确体现教学的重点，避免无关紧要的知识点插入，还要想方设法围绕课件内容增添更多的有效提问，有时我会提前预演好提问环节，设想学生的答案以及我的解答方案。总之，教师在学习过程中是起主导作用的，所以我们作为主导者一定要有充分的准备。

二、帮助学生，并提供具体有效的学习方法

1.积累本+错题本

为了节约时间，建议学生用剪贴的形式。积累本主要积累练习册中的成语、写作素材、古代文化常识、常见实词、古诗词鉴赏术语等等，我也会在早读时间提供积累的材料;错题本整理错题，以语言应用题为主，尽可能不要抄题。要求：积累本每周至少要看一遍;错题本每周至少要重做一遍错题，一道错题做对3次就可以淘汰。无论是文科还是理科，错题本的做法都是行之有效的，因为它让学生看得见自己的进步，避免陷入无助中。

2.找同伴一起学

最好的学习是讲给别人听。高中生平时学习任务重，周六日可安排一个时间段开着视频学习，这样会有陪伴的感觉;还可以成立學习小组，交流一下学习经验，互相讲题，但前提是小组内必须有自律性强的同学。这样做既有榜样的力量，也可以起到群体监督的作用。

三、鼓励学生，帮助学生调整情绪，端正心态

我会在课堂上反馈学生的在线学习和作业情况，适时地表扬或批评，偶尔也会在群内分享一些励志或有关疫情的文章，如方舱医院高三学子、“蹭网”学习的山区学生、人民日报优秀时评等等。虽然，这样的交流基本上是我在输出，属于单方面沟通，但是学习毕竟是高强度的脑力劳动，手机、电脑等诱惑性的东西太多，一旦学生们没有办法抵制诱惑，很容易懈怠下来，所以时不时地对学生加以鞭策鼓励还是很有必要的。

以上是我对线上教学的一点思考。特殊时期，疫情虽阻隔了师生见面，却没有割断知识的传递，这场“教学保卫战”仍在继续，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！