浅谈初中物理总复习教学问题及有效对策

俞振飞

基于当前经济模式的多元化发展，经济发展促进教育改革。因此目前对于学校的教学改革和教师自身的能力提升，提出了新的要求，教师要从以往陈旧的教学观念中求改进，尤其是对于初中物理总复习教学而言，这一阶段对于学生的知识融合构建，应用与拓展有着极其重要的地位。本文正是基于这样的背景下，对初中物理总复习教学中存在的问题，进行探索解决的对策。

前言：所谓“复习”，从字面上进行理解，既是对以往已经学习过的知识的二次学习，更是将知识更好的进行融合与运用，实现知识与能力的再生。而对于初中物理学科而言，其思维和逻辑性的强烈，使学生的学习感到困难。因此面对着这些问题，教师要通过多种教学方式的创新与融合，帮助学生提升自主学习的能力，更好地进行复习，从而促进学习成绩和学习能力的双重提升。

1 初中物理总复习教学中存在的问题

伴随着新教育实验的不断开展，新的课程改革也随着有了新的发展，而在新课改下，教学过程中，学生应当更多承担起主体地位的观念，也逐步被教师所接受。但是由于教学习惯的惰性，在学生进行复习的过程中，教师对教学主动权的把控程度不足，因此在一定程度上使得学生复习达不到良好的效果。其次针对复习而言，既是要将以往学习过的知识进行再次融合，侧重点更多是在知识的融合上，但是由于很多时候教师在进行复习时，教学理念的滞后、教学方法存在缺失，在进行复习课教学的过程中，更多只是将旧知识按照同样的方式，再次进行了教学，俗称“炒冷饭”进而将对知识的复习过程，转变为了知识的重新教学过程。同时对于学生而言，由于部分学生对复习存在偏见，或者对“炒冷饭”的这种方式产生厌倦，认为自己已经对知识有着充分的掌握，复习只是在浪费时间，而盲目增强学习的难度，片面追求训练数量而忽视教学过程中的精讲巧练，反而促使教学课堂的效率变得低下，教学时间被浪费。最后由于物理学科自身的特征，对学生实验操作与探究能力要求较强，但是教师在进行教学时，更多依靠讲解，而让学生自己动手实验的机会不多，因此学生对知识的运用性不高，復习时也存在着理解的不透彻问题。

2 针对初中物理总复习教学应采取的对策

2.1 从学生自身出发，转变学生观念

从学生自身出发，让学生在学习过程中，充分发挥主体作用，对于教师而言，不是指在教学过程中，让学生承担起全部的过程，而是在教学过程中，更好地体现学生自身的积极性与主动性，在遇到学生感到困惑的地方，教师要承担起良好的引导作用，从而通过教师的引导，进一步促进教师教学效率的提升。例如当教师在指导学生对《机械效率计算》这一教学章节进行复习时，教师可以转变以往的复习方式，在学生已经对知识有着一定掌握的基础上，根据考点精心设计导学案，如计算滑轮组机械效率，可以从滑轮组靠近物体及绳子末端两个位置分析力，距离，速度的关系，计算有用功及总功所用的数据在哪个位置？额外功的因素与计算方式？把考点分解成一个个较为浅显的问题先行预习并小组交流，随后再以例题实际训练后讨论纠错。教师仅需适当指导与归纳。让学生先行训练，独立思维。这一过程中教师的教学设计的重点要分解学习的难点，引导学生循序渐进的自主学习，提高学生自主学习的能力和高效性。自主学习的另一个重要环节就是学生的小组合作学习。复习课小组合作学习千万不能流于形式，小组合作不是对老师提出的待解决的所有问题进行讨论，而是每个小组成员在对问题独立思考后的观点、方案和方法进行交流，通过交流相互纠错订正。总之，离开小组成员独立思考的合作学习只会让一部分学生自动放弃自主学习的机会。当然小组合作学习也有一个弊病需要克服，一部分学生在这个过程中不太自觉，导致学生不能在规定的时间内完成学习任务。教师必须限定时间并及时通过变式训练进行课堂检测，对各学习小组进行考核评比来激发学生自主学习的积极性和主动性，促进复习效果的提升。

2.2 教师提升自身教学水平，认清教材教学难点并优化解决方法

对于初中物理教学而言，教材是教师教学的根本，只有从根据教材实际出发，教师的教学才是有落脚点的，而不是一味广泛的空谈。因此初中物理教师自身要对教材有着充分的研读，使得自己的教学是从教材实际出发的，并不断促进自身教学水平的提升，为学生的复习奠定良好的基础。例如当教师在引导学生对《电功与电热》这一教学章节进行复习时，教师首先可以通过电动机工作时消耗电能和产生热量的计算题训练，展示学生中正确与错误的两种解题过程，让学生讨论错误的原因，从而归纳出电路的分类，即电能全部转化成的内能的纯电阻电路电功与电热是一致的，且适用欧姆定律公式计算。而有内能以外其它能量产生的非纯电阻电路电功与电热不等，计算公式不能共用。突破这一难点后，逐步深入在对电动机能量转化分析基础上认识电动机的效率计算，进一步加深对欧姆定律的理解。结合两种电路的U一I图线的特点及串并联特点利用画“等压线”、“等流线”的方法解决电学安全类的计算。教师在突破教学难点时让学生在问题情境中悟出差异，辨明是非，在教师的引导下发现并提出新的问题，从而构建出以重点难点为核心的知识网络，促进新的知识体系的生成，避免了教师在复习的过程中，采取大量的题海战术，进而通过题海战术，既让学生失去了学习兴趣，同时也增强了教师自身的教学负担。通过上述的方式改进，提升学生的复习质量。

2.3 注重学生实验二度开发，帮助学生突破难点并提高学习兴趣

对于学生而言，兴趣是其最好的教师，同时由于复习，是一个对以往已学习知识的融合记忆过程，因此当学生在面对已有所了解的知识时，往往会失去积极心，且加之物理学科自身存在的逻辑性和思维性，因此在面对着这种情况的存在时，教师在组织学生进行复习的过程中，可以利用学生实验二度开发方式，既激发了学生的学习兴趣，同时也在一定程度上突破学生的思维障碍，使复习更加具有效率。例如当教师在引导学生对《凸透镜成像规律及应用》这一教学章节进行复习时，教师首先可以让学生自己对这一章节的内容，进行回顾，在学生进行回顾的过程中，将自己认为掌握得好和掌握的不好的地方，都进行回忆。同时学生进行回顾的过程中，教师进而结合学生分组实验，逐个解决这一板块的难点，如再次探究巩固成实像和成虚像时的移动规律;烛焰在u=f和u

结语：对学生的培养，从来不是一个简单而短暂的过程，而在帮助学生进行复习的过程中，更是一个漫长的成长体验过程。因此，对于教师而言，促进自身的教学方式改进，增强学生的学习兴趣，进而使得课堂上有限的教学时间发挥更大的作用，加强对学生的教育。而对于学生自身而言，有利于学生自身实践能力和思维能力的不断发展，更为学生的合作与创新精神的培养搭建平台，为学生的健康健全的发展奠定坚实基础。

（作者单位：海门实验初级中学）