“互联网+”环境下高职院校会计教学改革

符爱萍

随着“互联网+”时代的到来，高职院校的会计教学迎来了新的挑战。为努力培养符合社会标准的人才，我国高职院校需要进行会计教学方面的改革。本文分析了现阶段高职院校会计教学的现状，针对性的提出各方面的改革策略，以充分达到符合当代社会环境的教学模式。

国家在大数据时代来临的同时，实施了多方面发展战略，说明国家重视会计领域的实用性。“互联网+”时代不仅能提供各方面的技术支持，而且营造出新的社会环境。高职院校对会计人才的培养显得尤为重要，因此，高职院校会计教学需要进行改革，改变传统教学模式中不符合社会背景的部分，融入“互联网+”时代下与时俱进的教学理念模式，从而实现人才培养目标。

1 “互联网+”环境下高职院校会计教学改革的必要性

在“互联网+”这个背景下，信息技术化水平得到空前发展，众多企业为了实现利益最大化，在财务管理方面采用计算机技术化模式，实现了把信息化技术运用到实际的工作中来。但在教学中，众多高职院校仍采用传统的观念模式进行教学，教学重点依然在于理论中，却忽视了与时代背景相契合，没有做到与社会共同进步，导致各大毕业生尚未具备融入社会工作的实用性。此外，会计人才是当今社会经济快速发展的推动力，会计教学中重视学生的实用性，就会为社会创造出更多人才，不仅巩固了会计学在院校中的地位，而且使毕业生都能更快地进入社会，为社会做出自己力所能及的贡献，实现社会向前发展的美好愿望。因此，高等院校会计教学必须要进行改革，改变传统教育中落后的观念，以符合社会发展要求。

2 高职院校会计教学的现状分析

2.1 教育模式落后

在我国尚未进行教育改革之前，各大高职院校仍采用传统教育模式，教师扮演知识的传授者，学生作为知识的接收者。传统填鸭式的教育将学生处于学习的被动地位，加上高职院校学生学习的主动性有待提高，导致学生很容易在课堂上出现走神，瞌睡而耽误学习进程，一旦所学知识差距拉大，极有可能会丧失学习兴趣，建立学习无趣的消极思想，不利于学生在校期间的可持续发展。而传统教学模式中教师处于讲授者的地位，而面对学生上课出现的现象，会干扰教师的教学进程，有时会出现无法完成正常上课进程，或出现教师滔滔不绝却不管学生是否听讲的现象，课堂互动无法实现，教学效果不尽人意。对教师和学生两者来说，传统教学模式有进行改革的必要。

2.2 缺乏职业素养的培养

在高职院校的会计学专业的人才培养方案中，侧重于理论知识的学习，加上较少比例的实践课，但却忽视了对学生职业道德与职业素养的培养，职业素养能提高会计专业学生的创新能力，毕业后更快地融入社会工作中来，达到更高水平的“教书育人”成效，但各大高校普遍存在对缺乏对学生职业道德的培养，却把重点放在知识的掌握与运用上，没有打好学生进入本专业学习的思想基础，极有可能出现学生进入企业工作后发生触犯职业道德的事情，造成不必要的损失，因此，加强对高职院校会计教学中的职业道德培养是至关重要的，不仅对学生具有长远发展的意义，同时可以为社会培养出综合素质较高的会计人才。

2.3 课程设计不合理

高职院校对会计专业的课程实际不合理主要体现在课时量，课程分布和教材更新三方面。为了实现学生各方面的发展，高职院校对学生开展多方面课程的学习，包括体育，心理健康，艺术审美等，但这些课程的设立必然会导致专业课程课时量的减少，减少课时量使学生对专业知识只是停留于表面，没有时间去深入探索。同时，对于会计专业来说，分为理论和实践两部分课程，各大高职院校将侧重点放在理论教学中，实践课程的教学占比很少，而在较少的实操课程中，教师只是让学生通过文字描述的资料来编写会计分录，虽然对基础实践有所了解，但没有进一步结合社会现状进行实操演练，无法让学生真正体会到进入社会所需要做的工作，只是将时间方面停留于简单的基础之上，很难培养出社会真正需要的会计人才。此外，在各大高职院校中普遍存在使用旧版教材的现象，还有实操软件没有进行及时更新，这样会使学生所学知识没有与时俱进，甚至会出现所学知识与社会脱轨的现象。

2.4 教师缺乏互联网意识

在进行教学的过程中，仍然存在部分老师使用黑板与粉笔的教学方式，很难激发学生积极学习的热情。而年轻教师已经将PPT运用到教学展示中来，但只是进行简单的讲述，没有充分利用互联网优势。教师缺乏互联网意识对于学生来说，没有实现课堂高效互动的教学目标，对学生的学习热情没有完全激发出来。

3 “互联网+”环境下高职院校会计教学改革策略

3.1 改变传统理念

针对传统教学理念的不足，在开展高职院校会计教学改革中，要引进新的教学理念，主要包括新媒体信息技术运用，转变教学方式和实例教学三方面。首先，在保证学生理解学习内容实质的前提下，适当融入新媒体技术在课堂上的运用，既能使知识形象化，延长知识在大脑中的储备期，又可以实现学习知识在课堂上完成实践，为以后的工作效率打下坚实的基础;其次，改变原有的教师讲授，学生接收的学习模式，改变重视理论的观念，强调理论与实践紧密结合的重要性，同时也可合理的进行网上教学，学生可以对教学内容反复观看揣摩，但不可完全替代课堂教学，网上教学只是发挥辅助作用;最后，在进行理论课堂的教学过程中，为避免学生感到教学内容的枯燥，教师可让学生课前寻找相关或教师自己提供与学习内容相关的案例，对案例进行分析，使学生对知识加深理解。新的教育理念解决了传统教学模式的不足，适应了时代发展的潮流。

3.2 创新人才培养目标

首先，原有的人才培养方案对学生的职业道德培养方面有所欠缺，在进行教学改革中，在学习理论知识和实践之外，要对学生进行职业道德培养。其次，随着新时代的到来，企业要求会计对过去，现在以及未来所有可能出现的经济活动进行全面分析与管理，各大高职院校应对企业要求进行深入的探讨，对原有人才培养方案及时更新改进，致力于培养企业需要的会计人才。最后，高职院校应考虑到学生毕业后的处境，新的人才培养方案要重视学生对企业工作的了解，并适当地穿插在实践课程中，各大高职院校也应结合本校师生资源的实际情况创新人才培养模式，在保证基础知識的熟练运用的原则下，尽可能提高学生解决生活实际问题的能力，培养理论型的实践人才。

3.3 合理调整课程安排

为了响应社会“互联网+”的模式，培养综合素质极高的会计人才，各大高校在进行课程设计的过程中，要把握理论及时进行实践的原则，不随意压缩专业课课时，保证课时能够满足教师和学习的学习要求时间，同时也要注意，理论和实践课程的合理分配。此外，将大数据时代下的各种软件设施运用和传统实践课相结合，建构起学生学习的整体框架，培养出具有整合能力的会计人才。

3.4 教师建立互联网思维

教师要尽快学会教学设备的运用，将教学内容以学生感兴趣的形式出现在课堂，有利于学生更快地融入进课堂。同时，教师也可创立网上班级，利用课下时间解决学生的疑问，将课堂充分利用到理论和案例分析上，同时在网上班级中，提前发布相关资料，或录制视频使学生提前了解相关内容背景，也可进行线上作业提交与批改，这种教学方式既减少了教师上课的负担，又提高学生自主学习能力，激发学生学习热情，最终凸显出教学成效。

4 小结

在“互联网+”的背景下，给高职院校会计教学提供了新的道路，因此，改革势在必行。针对高职院校存在的教育模式落后，缺乏职业素养的培养，课程设计不合理和教师缺乏互联网意识的现状，针对性的提出要改变传统观念，创新人才培养目标，合理调整课程安排和建立教师的互联网思维的措施，把现代信息技术和传统教学相结合，培养出实用型会计人才。

（作者单位：常州刘国钧高等职业技术学校）