关于高职经济管理类专业开展创业教育的探索

黄佳溶

（威海海洋职业学院，山东荣成 264300）

在高职经济管理类专业当中对学生进行创业教育，能够对学生的创业意识、创业素质和创业技能进行培养，使得能够在将学生创业精神、开创性个性和创业基本素养进行培养和提高的同时，实现学生专业知识和专业技能的有力巩固，从而达到高职经济管理类专业教学效率和创业教育效率的有效提升。

1 创业教育在高职经济管理类专业中存在的问题

1.1 缺失的创业教育认知

在创业教育的开展当中，有一部分经济管理类专业教师因为缺失的创业教育认知，认为根本没有必要开展创业教育，或者认为就算开展了，也只需要简单的指导学生相关就业知识，甚至是有一部分经济管理类专业教师只是为了对各种比赛的参与提供条件而开展创业教育。这种情况很明显给创业教育的开展带来了较大的影响。还有，在创业教育的开展当中，主体是经济管理类专业所有的就读学生，因而若是要开展创业教育，就需要以所有的学生为主体，以现有教育教学体制的根本变革为依据，通过对创业教育有关课程的增设和改变，在创业教育中，培养起高职学生的创新精神和创业能力，从而实现创业教育实效性的有效提高。然而在事实上，大多数高职院校相关领导都只是将创业教育的衡量标准定在了学生在创业大赛的成绩上，缺少对经济管理类专业指导教师和学生个人努力的肯定，使得不仅缺乏了群众在经济管理类专业创业教育的基础，还导致创业教育被过分的形式化。以致在无法实际提升创业教育效率的情况下，造成了经济管理类专业教学质量和效率低下的局面。

1.2 创业教育课程体系的不完善

实际上，在高职院校的经济管理类专业当中，仍然有一部分没有在整体教育体系当中融合进创业教育，使得创业教育无法有机的联系起学科的专业教育，以致创业教育在这种与学科专业相脱离的情况下，无法有力的依托起学生自身专业的优势，进而也就出现了学生创业知识不丰富和创业能力较低的状况。而在这样的状况当中，自然的也就无法在高职经济管理类专业当中有效的开展出创业教育。因而在这样的情况下，就需要经济管理类专业能够以专业知识教育为依据，将创业教育紧密结合在专业教育中，以此来实现创业教育和专业知识教育、专业技能教育的相结合，进而达到创业教育效率和专业教育效果的双向提升。

1.3 创业教育师资队伍的匮乏

由于一般高职院校当中创业教育教学和培训的教师要么就是对企业管理学科进行教学的教师，要么就是对学生的就业工作进行指导教师。因而在实际的创业教育当中，教师自身的创业经历都比较缺乏，因而在实际的创业教育培训当中，都是实践经验少于知识讲授的。而在这样的情况下，就需要高职院校经济管理类专业的创业教育教师能够具备大量的知识能力和专业素质，像双师素质、创业经历、实践指导、课程整合能力、企业的工作实践经验以及全面的企业经营管理理论知识等。只有当教师具备了这些知识能力和专业素质之后，才能将创业教育良好的开展出来，也才能在提升创业教育效率时，实现经济管理类专业效率的提升[1]。

1.4 脱节的创业教育与创业实践

一直以来，在高等教育当中的教育理念，都是对理论知识的重视。像这样的教育理念就会使得系统的实践教学体系较为缺乏，进而也就造成了教学形式过于单一的局面。而高职院校的经济管理类专业教学，也处于教学形式单一的局面当中，哪怕说这些年在一定程度上有丰富和改善实习实训手段，但是学生对其还处于初步的、局部的感性认知上。这样的情况，也就无法让学生形成整体的专业知识和技能，更是使得学生无法拥有实际的工作技能，进而也就无法有效的接轨学生所学的理论知识和实际经验，导致在无法巩固和发展学生专业理论知识和专业技能的情况下，无法达到提高学生知识技能实际运用能力的目的。基于此，在高职经济管理类专业教学中，教师应该将以创业教育为中心的实习实训项目有意识的开发出来，如此方能在加强学生实际运用能力的情况下，达成提升创业教育教学质量的目标。

2 创业教育在高职经济管理类专业的开展策略

2.1 将创业教育的总体目标进行进一步的明确

“对世界教育的发展和改革趋势进行适应，使得能够在以我国国情为依据的情况下，实现对具备创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才的培养”就是创业教育在高职经济管理类专业中开展的总体目标[2]。这样的总体目标具体来说，其实就是将学生的创业知识进行丰富，对学生的创业精神进行培养，从而进一步的实现学生创业能力的提高。因而在这样的情况下，高职经济管理类专业的各教师，就需要从三个方面来对学生进行创业教育。第一就是需要将经济管理类专业创业教育的主要任务进行明确；第二就是要对创业教育在经济管理类专业中的反哺作用有一个充分的认识；第三就是要将经济管理类专业学生就业的竞争力进行提高。

第一经济管理类专业创业教育的主要任务，相关教师应该先将学生对专业知识和专业技能的掌握进行加强，然后以此为基础，以学生创业基本素质和个性特点为出发点，增强学生的创业意识和创业能力，使得能够在促进学生发展潜力、社会适应能力的提高时，进一步的达到有力开创学生新事业的目的。其次，教师应该以创业教育的开展为前提，以经济管理类专业的教育特色为依据，对经济管理类专业教学内容和实训项目等进行丰富，以此来促进经济管理类专业整体教育水平的提升。第二，在经济管理类专业中对创业教育反哺作用的认识，经过高职院校经济管理类专业各个课程体系的分析发现，对学生某一职业岗位适应能力的培养，其实就是许多课程的教学重点，像一些专业基础课、必修课以及选修课等。而与之相比，在创业教育当中，都有融合进许多对企业经营实战课程的模拟、创业实务课程、人才的相关培养方案以及教学计划。通过这样课程、方案和计划的相互融合，使得学生在这样的教育中可以对企业的开创、成长以及发展等过程有一个深刻的认识和理解，进而也就可以为学生以后的就业创业等提供有效帮助。当然，在这样一系列的情况当中，更重要的是需要经济管理类专业教师能够通过创业教育将学生的专业能力和可持续发展能力等进行提升，并以相关的专业课程、培养目标和教学计划等为依据，实现经济管理类专业的特色教学，以此来达到相关教学效率的提升。第三，经济管理类专业学生就业竞争力的提高。在高职院校当中，就业指导的创业教育和经济管理类专业的创业教育是存在较大差异的。许多的经济管理类专业学生在毕业之后，都会选择到中小企业担任基层员工，但是中小企业对员工的要求又比较高，除了必需的专业知识和技能之外，还需要具备多项事务的处理能力。而这些要求，在指导就业的创业教育当中是没有的，而高职的经济管理类专业学生在经过创业教育之后则能够对这些要求进行很好的适应，进而也就能够实现经济管理类专业学生就业效率的提高。因而由这三个方面，其实就可以看出，在明确了创业教育的总体目标之后，就能够很好的实现创业教育的有效开展，进而也就可以为学生以后的创业就业等，提供有力帮助。

2.2 进一步的培养创业教育当中的师资队伍

由于创业教育对教师的高度要求，教师无论是在教学专业理论知识时，还是进行实践能力的指导时，都要先增强自己的专业能力，使得“双师型”的教师要求能够真正实现。而在这样的过程当中，首先就需要高职院校将创业骨干教师的专业培训进行加强，并将相关的激励措施制定出来，以此来对现职教师进行鼓励，从而在实际的创业实践过程中，实现潜质青年教师参与程度的提高。其次，在高职院校的创业教育当中，应该将一些技术创新的专家、成功的创业者和企业家等聘请过来，并邀请其作为院校经济管理类专业创业方面教学与研究工作的兼职教师，以此来实现创业教育师资队伍的扩大。最后，高职院校应当将丰富多彩的创新创业实践活动等积极探索的开展出来，像一些创业园等，并在活动开展过程中，对教师的参加和指导进行倡导，使得能够在对教师学术交流、科学研讨等参与的积极性进行鼓励的情况下，实现高水平、高能力创业教育师资队伍的培养和造就，从而进一步的达到创业教育有效性提高的目的[3]。

2.3 进一步的对创业教育中的课程建设进行强化

在高职院校当中，已经逐步的在经济管理类专业当中开设了涵盖多方面知识的课程，像经济学、管理学、运筹学、市场营销学等。虽然说这些课程的涵盖面比较广，但是从某方面来说，其也只是某个不能涵盖整体企业经济管理概念的专业课程而已。因而在这样的情况下，就需要高职院校经济管理类专业，能够以创业知识为主，充分的重视起功利性较强的职业教育和创业教育，使得能够在以教育实践发展为依据的前提下，对大学生的事业心和开拓精神进行培养，进而达到培养大学生创业知识技能、心理意识和个性品质的目的。基于此，在高职经济管理类专业教学和创业教育当中，教师应该有效的融合进各项教育教学体系，并在制定了完善的培养目标情况下，形成完整的人才素质结构，使得能够在形成实践性教学活动的同时，进一步的实现一体化新课程体系的形成。

2.4 对创业教育的实践基地进行开创

在创业教育过程中的经济管理类专业教育，需要对其中的实践性和应用性给予充足的重视。在创业教育的体系当中，不仅需要普遍开设创业课程，还需要以创业基地、创业孵化器和大学生科技园的相关建立为基础，帮助大学生进行相关的创业实践活动。例如，经济管理类专业创业教育专职教师的指导、对学校和政府资金投资的争取，对创业孵化器的建立等，都能够对学生的创业意识进行积极健康的培养，也能够对学生在创业学习中遇到的难题进行解决，从而达到大学生创业实践活动的有力开展。另外，创业教育在高职院校经济管理类专业的实施过程中，不仅需要对学生的实践能力进行高度重视的锻炼，还需要为其创业教育实践基地的建立进行社会各界的有效联系，以此在为创业教育的新平台进行构建的情况下，实现创业教育效率的有效提升。

结语：

高职院校在高职教育的快速发展当中得到了很多的发展机遇，当然在这样的机遇当中，也存在着更大的挑战。虽然说，创业教育在许多高职院校的经济管理类专业当中还只是起步阶段，其无论是教学理念还是教学模式等，也都还是对其他院校乃至其他国家的模仿和引进。但哪怕如此，创业教育在高职院校经济管理类专业当中仍然有着巨大的发展空间。因而若是积极的开展创业教育，那么就可以在将大学生专业教育和创业教育紧密结合的情况下，以创业教育为基础，实现对专业教育的有力带动，进而能够在将教学质量进行提高的前提下，达到经济管理类专业特色的有效塑造。