能力本位教育在高职英语教学中的应用探析

狄 锋

（武汉职业技术学院，湖北武汉）

随着中国综合国力的不断增强，在国际舞台上的话语权越来越大，中国企业在国际上的合作越来越频繁，对于职业英语技能的要求也越来越高。高职英语教育质量关系着院校整体教育培训的硬实力和软实力。在国际化程度加深的背景下，专业英语教育开始受到企业和社会的重视，同时求职者在未来就业形式严峻的情况下也能够多一个增加就业机会的筹码。目前高职英语教学过程中还存在各种问题，比如，生源质量参差不齐，学生普遍英语基础薄弱，学校英语学习氛围不佳等，都直接或者间接的影响着高职英语教育的整体水平和教学质量。其中在高等职业教育中英语作为一门和世界沟通的工具，运用能力本位教育思想完善教学的过程中的教学目标和教学方案，着力于能力本位教育不断提高高职英语教育水平。

1 职业英语教学应用能力本位教育的意义

1.1 什么是能力本位教育

能力本位教育（CED即Competence-Based Education）其中在职业教育中的能力本位教育又被称为CBVE，是一种全新的职业教育教学模式。是从上世纪60年代在全球发展起来的教育培训新思想，也是目前国际上的职业教育改革的指导思想。其核心是通过不断提高教育工作者的职业素养、专业技能以及科学的教育观念。从职业角色出发提供培训对象岗位所必须具备的职业技能和职业素养为基本原则，以此来不断提高职业教育的能力，为国家培养更多的基础性人才。

能力本位教育起源于美国退役人员转岗培训，后来被广泛运用于职业教育及职业技能培训中，在上世纪90年代从意大利传入我国，并在我国得到大力推广和发展。为我国的制造业、基础建设等领域培养了大批的基础性人才。能力本位教育具备的原理简单、内容朴实、应用广泛等优点，得到了广大职业教育工作者的认可，推动了我国职业教育现代的发展的进程。

1.2 能力本位教育在高职英语教育中的重要性

高等职业教育是以服务一线、服务基层培养专门基础性人才为目标的办学思路，其核心就是要理论联系实践学以致用，因此高职英语教育主要是专业英语教育为主，通用英语教育为辅的教学方向。在英语实践教学过程中的能力本位思想显得尤为重要，利用能力本位教育在教学的过程中，及时根据社会需求调整教学的侧重点，并明确学生在教育中的主体地位。

将能力本位教育应用在高职英语教学中不仅仅是为了满足课程的需求，更重要的是要以岗位对英语技能的需求作为侧重点，高职英语课程要根据专业课程进行调整，高职英语应以服务专业为目标。利用能力本位教育不断优化教学目标，完善教学制度，从德智体美，全方位提高学生的职业道德品质和专业技能水平。保证学生结束教育后能在第一时间胜任自己的岗位，对于出国就业的学生来说能够快速的适应国外环境。

2 如何在高职英语教育中应用能力本位教育

英语是世界上使用范围最广的一种语言，随着中国在国际舞台上的话语权越来越大，我国企业在海外的业务也越来越广泛，其中有很多项目都由我国的企业承建，对国内拥有专业技术的人才需求越来越多，更多的基层技术人员开始在国外的工作生活。英语教育的重要性在他们的职业生涯中更加突出，甚至超过对其专业技术能力的需求。

目前，高等职业教育中英语教育作为给专业服务的基础性课程，能够基本满足在职业岗位上的需求。其中在《高职高专英语教学课程基本要求》中也指出高职英语要落实“应用为主，够用为度”的基本原则。能力本位教育则是让高职英语教育工作者更加明确教学目标，让学生知道如何掌握并运用所学到的英语知识，为工作创造出更多的价值。

2.1 调整教学目标

在高等职业教育中培养目标与普通高等教育有着很大的差别，普通高等教育主要是以培养理论性人才为主，而高等职业教育则是以培养应用型人才为主。高职学生今后主要从事基础性、技能型、理论应用型为主的工作，在课程的设置上具有更强的专业侧重性。高职英语就需要具有更强的专业应用能力，通识英语教育已经不能满足需求。在能力本位思想的影响下，高职英语工作者要从学生的实际需求及岗位需要匹配的职能出发，合理的改变教学总体目标让其更加符合职业需求。

首先，高职英语教育要把握住高等职业教育的总体要求，坚持“应用为主，够用为度”的基本原则。运用能力本位教育设立正确的培养目标，让学生清楚的认识到所学的英语相关知识，如何在岗位中运用和具有那些价值。

对于高职英语来说“够用”成为了高等职业教育的总目标，在职业教育中基础学科不需要通用性而需要专业性，只要保证高职英语等基础性学科能够为今后的岗位提供帮助即可。能力本位教育正是让高职英语教育工作者掌握住了这个“度”，在满足专业需求的同时又能够扩展学生的知识范围。

其次，在能力本位教育指导下，高职英语教学目标的确定，需要综合考虑学生是否已经具备岗位所需要的实际能力。在英语教育过程结合学生的实际情况，制定与其岗位目标相匹配的教学计划。

最后，高职院校可以结合相关的职业技能鉴定机构，推出符合学生岗位的职业英语等级鉴定服务。积极鼓励学生参加不同形式的专业英语比赛，并高职英语教育重心向着专业倾斜。推荐有能力继续深造的学生参加英语四级、托福、雅思等英语考试，学校为学生今后出国留学或国外工作创造必要的学习条件。

2.2 改进教学方法

能力本位教育在高职英语中应用时应注重其表现形式，在课堂教学上不能一味按照传统的教学模式，要勇于实践创新学生为主的互动教学模式。既要完成高职英语的教学目标，又同时让学生能够对其所学能够实践运用。

首先，老师要开放思想，积极探索新的教学方法，激发老师们的创造性和灵活性，开发新的教学模式。灵活的教学方式能够提高学生的学习积极性，可以在课堂上开展互动，激发学生的学习兴趣，也可以在授课时，结合学生的岗位职能需求适当做点案例分析。让学生直观的感受到未来工作中会遇到的问题，让英语能够解决工作中实际问题。

其次，老师在课堂上要做好互动工作，可以适当的使用情景对话的方式，将英语带入到实际的工作场景中去，这样不仅能够增加学生的学习积极性，同时还能提高老师的教学质量。让学生锻炼自己语言表达能力的同时也培养了他们对自我岗位职能的充分认识。

最后，高职英语教学在高职院校里应得到一定的重视，并在基础性课程中得到一定比例的资源倾斜，保证老师在教学的过程中能够更好的服务学生。在课堂采用多媒体与板书相结合的教学模式，教师以引导学生自主学习为主。

2.3 完善教学理论并提高教师素质

在运用能力本位教育时要结合学生的岗位职能需求，差别化的设计相关的英语教学教材。在教学理论的设置上，要重点突出学生的专业需求，增加情景教学环节，让学生在课堂上能够充分的动起来、学起来、思起来。通过专业的英语教育，让学生能够了解自己今后的发展方向，及其相关的职业生涯规划明白专业英语的重要性。

同时对高职英语教学的老师们，能力本位教育对他们提出了更高的要求。老师要及时更新自己的教学理念和相关的专业知识。还需要积极准备与学生专业知识相关的知识结构，学会筛选信息，学会使用发展眼观看待英语教育新动向。开发新的教学模式，多采用启发式教学、小班授课、增加口语教学等措施，来提高自己的教学水平。

3 总结

总的来说，能力本位教育在高职英语教学中的应用是一个全面的、持续的、具有深远意义的。能够提高英语教学的整体水平和整体质量，能够为英语教学工作提供一种新的教育理念，完善教学流程，实现高职教育的总体目标。