网络教学平台在高职英语教育应用中的利弊研究

戴 晋

（江苏工程职业技术学院，江苏南通 226007）

20世纪以来，互联网技术的迅猛发展促进了社会各领域的创新升级，也刺激了世界教育观念和教学模式的创新[1]，利用互联网信息技术优化高等教育改革，为社会培养创新工匠人才，成为高职教育的必然趋势。近年来，在高职英语教学中逐渐融入网络平台的使用，如何结合教学实际，最大化地发挥网络平台在高职英语教学中的优势，同时规避其显现出的不足，有效提升学生的英语应用能力，势必对高职英语教学的推进与改革起着非常重要的作用。

1 网络平台在高职英语教学中所展现的优势

1.1 契合学生个人喜好，课堂注入新动力。移动电子设备的普及为现代教育带来了技术支撑和发展动力[2]。在高职院校传统模式的英语课堂教学中，相当一部分高职学生英语成绩薄弱，无法积极参与到课堂的学习与讨论中，同时他们习惯利用网络资源获取各类信息，这也直接导致了传统课堂教学听者寥寥无几的局面。而借助先进的现代化电子设备利用网络平台教学，通过以学生为主体的教学方式，将课堂交给学生进行具体工作情景和技能点的自学，可以有效培养学生主动学习能力。学生兴奋点集中在网络平台上的师生交流互动，或直接在网络上搜索相关内容，无疑大大提高了其学习效率和英语学习动力。

1.2 加强师生互动，提升教学质量。在传统课堂教学中，教师的关注点只能涉及到少数几位同学，无法了解到每位同学的学习情况。网络平台与英语教学的相融合，为师生们提供了一个广泛参与、自由交流的平台。学习过程中老师设计情境及引导课堂，对学生自主性培训，激发学生的英语交流欲望，实现师生协作并进，和谐友好课堂生态。例如在QQ群里进行直播时，教师每提出一个问题，任何学生都可以把相关翻译或答案分享在群里，或者采取QQ群里语音对话的方式训练学生的英语口语能力，这极大地促进了师生的互动与交流，非常有助于教师及时地关注每位学生，并随时了解学生对所在情境技能点的掌握情况；同时这也便于同学之间彼此分享学习经验，并对所学知识更好地予以巩固。

1.3 突破地域约束，及时共享资源。传统课堂教学，受时间地点限制，师生须定时定点实施现场教学，而英语的能力教学要求不拘泥于课堂面授，而是贯穿于日常情境中。网络平台的运用，可以打破时间、地域束缚，使师生不受环境和授课时间的影响，教师将情境技能点共享于平台，供学生学习交流，这种便利的教学方式能快速提高学生的英语能力。目前比较普遍是建立合班课QQ群，群里教师的讲解聊天记录可以直观地成为学生的笔记，学生可根据自身能力自主挑选学习资料。学生如果遇到问题，可以随时通过网络向老师寻求帮助，老师可根据其个性化的问题进行针对性地回答，真正做到私人订制，有的放矢。

2 网络平台在高职英语教学应用中显现的不足

2.1 学生是否真正参与学习难以准确判断。网络平台具备课堂报到系统。但教学实施过程中也存在个人账号登录，而实际上其本人并不在电子设备前认真听讲，或者委托他人代替其登录网络课堂，自己却不听讲。即使发生这样的情况，进行网络教学的教师也很难了解学生到底在电脑或手机前在干什么，是否在认真听讲，是否及时吸收了知识点，这也必将导致网络授课的实际教学效果大打折扣。

2.2 部分教师对网络平台使用的不熟练影响了课堂教学质量。对于部分从事英语教学的老教师而言，他们在英语课堂上仍以教师讲授为主，尽管多数教师穿插使用了多媒体教学手段，但实际上教师还是严格按照统一的教材挨课讲学并控制教学进程[3]。部分年纪较大的教师很少接触网络，甚至不会使用电脑或智能手机中的很多功能，进而导致其操作需花费较多时间，课堂利用率大大降低，甚至教学效果达不到预期。

2.3 受制于地区发展的不平衡，网络不稳定容易导致教学效果不佳。目前在我国，虽然网络已经基本实现了全面覆盖，但在少数地区，网络还不够稳定，这就导致在进行网络教学时，部分学生的电子设备上所接收到的讯息质量很差，容易出现进不了相关网络学习平台，画面卡顿，声音延迟，甚至黑屏等情况，这势必会影响英语教学的积极性及教学质量。

3 关于更好发挥网络平台在高职英语教学中作用的建议

3.1 激发学生学习兴趣，加强在线教学考核。首先，教师在进行网络授课前，应尽量结合当前热点及青年学生所感兴趣的领域搜集丰富的学习素材，充分发挥网络平台授课更具直观性的特点，多播放与教学内容相关的趣味视频或经典国外影视作品，以激发学生的学习兴趣。其次，鉴于少数学生有可能存在只登陆网络平台，却不在电子设备前认真听课的现象存在，教师应该在讲解过程中经常采取随机提问的手段，加强对学生的监督与考核，迫使其将注意力集中到课堂上。以QQ群直播为例，教师可以在课前规定：在向某一位学生提问以后，该学生不管会不会回答教师所提问题，都应在20秒内予以回应，若超出20秒没有回应，则可判定该学生游离在课堂之外，可对其平时成绩进行扣除，以对其产生约束；而积极参与讨论，踊跃发言的学生，教师可进行适当加分予以鼓励。此外，教师可将课后作业布置在QQ群中，并在线批阅学生所提交的作业，及时有效地督促并指导学生。

3.2 加大师资培训力度，注重教师信息素养的培养。网络教学的广泛运用是今后的教育发展趋势，基于该形势，各高校应组织教师进行“互联网+”的具体内涵、自身的信息素养及平台化思维的培训，通过培训，使教师提高信息素养能力、熟练掌握“互联网+”技术，更新其教学理念，并筛选出适合个人使用的最佳网络教学模式。同时，在今后的授课过程中，要提倡线上与线下相结合，以期进一步推广网络教育，使之逐步在高职英语教学中占有一席之地。

3.3 切实打造网络平台，加强网络资源建设。首先，目前的网络平台虽然有不少，但部分网络平台在多人登录的情况下容易出现平台拥堵，网络瘫痪的状况，这就要求在今后加强网络平台的建设，确保网络教学的可行性。其次，适合高职学生使用的网络英语学习资源相对较少，因此，选定或录制相关的高职英语优秀教学资料与视频尤为重要，涉外情境教学资源的丰富，有助于学生根据自己的实际英语水平进行自主学习，以期进一步扩大其国际化视野，切实提高其英语实际的应用能力。

4 结束语

网络平台在高职英语教学中的应用可以丰富教师的教学模式，激发学生的学习热情，从而推动高职英语教学质量的提升。但目前也存在着诸多的不足和缺陷，笔者根据当前的实际情况，就网络平台在高职英语教学应用中的优势与弊端进行了分析，并提出了相关改进不足的建议。