小学信息技术课堂中微课教学的设计与实践

夏洪涛

随着信息技术的快速发展，各个领域都融入了信息化元素。在教育领域中，以微课为基础的混合式教学模式得到了多数教师的认可。微课的出现给小学生带来了一种全新的课堂体验。小学生处于接受信息技术教育的初始阶段，在小学信息技术教学中合理应用微课，能够激发学生学习信息技术的兴趣，夯实学生的信息技术基础知识，从而提升学生的学习效果。

一、微课教学的主要特征

微课是一种明确教学目标，将繁杂的内容缩减，保留重点知识，再从小知识点出发由点及面展开的教学方式。内容精练和时间短是微课教学的主要特征，运用教学短视频是微课教學的核心。有研究表明，小学生集中注意力的时间一般保持10～15分钟，而一节传统课堂的时间一般为45分钟，这样长时间的学习与小学生的学习特点不匹配，会让学生在学习过程中感到疲劳甚至厌学。而微课教学视频一般在10分钟以内，最合理的区间为5～8分钟，完全在学生注意力集中的范围内。相对传统的课堂教学来说，微课占用的时间比例非常小，呈现方式是片段式，这符合了小学生的认知规律。教师们可以充分利用这10分钟让学生学习更多的知识。一个微课视频结束后还有时间让学生们休息，达到了劳逸结合的效果。

以湘教版教材中的第14课“汉字输入”为例，在学习汉字输入时，教师可以针对学生们的掌握情况进行引导性提问，如：“借助电脑上的输入法可以输出各种各样的汉字，那我们该怎样操作呢？”听到这里，许多学生会自己尝试操作，有些接触电脑较多的学生可以很快地利用输入法输入拼音，并选择对应的汉字。而有一些学生则怎么样也找不到输入法，还有一些学生找到了输入法却不知道怎样打字。这时，教师可以利用事先准备的微课视频为学生们演示操作方法。之后，再让学生尝试操作，学生经过实际操作后可以牢牢地掌握Shift+Ctrl组合快捷键的运用、怎么用鼠标调出输入法、如何切换中英文输入等教学要点。基于微课内容精练和时间短的特征，教师利用微课视频讲解后，留有更多的时间给学生们进行实际操作，教师也有更多的时间给学生们解答疑惑。

内容精练也让微课更具有针对性。传统课堂上通常只会讲解三个以内的知识点，但还是会使学生们感到累，最终导致课堂教学效果不理想，学生们没有掌握实际的操作方法。而微课往往是以一个知识点来展开教学，这个知识点通常是本章节的重难点，精练内容后的微课可以在短短的几分钟内呈现出课堂教学几十分钟的内容，提高了学生的学习效率。

二、小学信息技术课堂中微课教学的设计

笔者查阅大量有关微课应用的文献资料，并结合自身的实际情况进行了微课教学设计。

1.微课设计的基本要求

不少学者提出了微课设计的评价标准，主流的观点是：应该满足聚焦、清晰明了、简单扼要、技术跟进和创新五点。教师可以将这五项标准作为制作微课视频的参考。笔者结合小学信息技术教学的特点，以这五项标准为基础，确定了小学信息技术微课设计的基本要求，如下表所示。

2.微课设计的基本流程

微课设计总体上分为三个步骤，分别是选取关键内容、微课教学过程设计和微课视频录制。

首先，选取关键内容。由于微课视频需要在短时间内给学生展示传统课堂一节课的内容，这就需要教师对教学目标进行分解，并确定本段微课视频主要完成哪些教学小目标，最后根据目标来确定微课视频中要展示的书本内容。

其次，微课教学过程设计。微课视频的教学过程主要包括三个方面，分别是新课导入、内容讲解和作业布置。微课视频的新课导入部分应该以一个新颖的问题激发学生的学习兴趣，与主要内容恰当衔接。内容讲解部分是微课视频的核心，在设计时要充分地考虑内容的全面性和针对性。作业布置部分是微课主体知识讲解完后，预留给学生的复习作业，有巩固知识的作用。

最后，微课视频录制。作为微课的最后一个环节，视频录制效果是学生是否能够有效学习的关键。一般可以用Camtasia Studio录屏软件直接录制，录制后还可以在该软件中编辑视频，如插入音乐、图片等。习惯使用PPT的教师可以将演示文稿导出为WMV格式，再放入Camtasia Studio中进行编辑，将录制的视频与演示文稿融合在一起。

3.小学信息技术教学中微课

的应用

根据微课的设计要求和流程，笔者将微课应用于小学信息技术教学中。本文以“用电脑处理汉字”知识点为例。

第一步，选取关键内容进行汉字处理。

第二步，在微课视频的导入部分展示各种样式的汉字字体，并加入色彩元素，吸引学生的眼球。随着字体展示结束，学生们会主动思考这些汉字是怎样做出来的，教师在导入部分结束时问：“同学们，想知道这些汉字怎么做出来的吗？”进一步引导学生思考，激发学生的兴趣。新课导入部分完成后是内容讲解，笔者通过文字、图片或视频的形式讲解处理汉字的几个基本方法，每个方法讲解完后，提示：“同学们，可以试试哟！你也可以完成汉字变化。”以此来鼓励学生去进行实际操作。微课视频最后的作业部分布置了几个汉字样式，让学生们去完成，进行巩固。

第三步，利用Camtasia Studio软件进行微课录制，并进行后期处理。

第四步，实际运用。微课在信息技术教学中有三种常用的应用方式，分别是纯微课式、任务驱动式和课堂嵌入式。笔者经过对比分析并结合实际的教学条件，确定课堂嵌入式为最佳的应用方式。所谓的课堂嵌入式即笔者在传统课堂上利用PPT进行演示，遇到新的知识点时让学生们点击计算机上的微课进行观看。

整个课堂中，教师只是为学生学习服务的人，在学生听微课出现困难时，及时地帮助学生解决问题。应用了微课辅助教学后，学生的动手操作能力得到了明显的提升，对信息技术的兴趣也逐渐增强。

三、小学信息技术课堂中微课教学存在的问题

1.课程教学的进度问题

小学生的自主学习能力有限，独立观看微课视频还存在一些理解上的问题。虽然教师可以在课堂上进行辅导，但是实践后发现，往往需要辅导的人数较多，花费时间长。比起传统的课堂教学，加入微课后，学习进度明显变慢。由于信息技术课每周只有一节，课程教学的进度落后的问题有待解决。

2.知识碎片化问题

微课的特点之一是以知识点为单位进行教学。这样虽然可以让学生在短时间内进入学习状态，并达到快速学习的效果，但是由于前后的知识点之间没有衔接，会让学生感到困惑。这种知识不连贯还会导致学生遇到与微课视频内容有变化的实际问题时，不知道采取什么样的方法来解决。因此教师应该要注重帮助学生构建整个知识体系。

笔者将微课融入到小学信息技术教学中，构建了混合式教学模式，并从微课的设计、微课的应用和微课应用存在的问题进行概述。经过实践，微课辅助小学信息技术教学可以有效地提高学生的学习兴趣和动手操作能力。但是，还是存在着课程教学的进度慢、知识碎片化严重等问题，需要逐步进行改善。