模拟仿真软件在中职摄影教学中的探索应用

李玉华

随着新媒体、自媒体的发展，影音、数字媒体等专业的发展也越来越快，因而许多中职学校也开展了摄影相关课程。“互联网+”无时无刻不在影响着人们的生活方式，同时，对教育改革也起着重要的作用，模拟仿真软件对教学起着积极的作用。本文将从中职摄影课程入手，分析笔者使用模拟仿真软件在教学中的探索应用。

一、中职摄影教学的背景与现状

随着互联网+时代的到来，新媒体、自媒体如雨后春笋般涌现，而图片、视频则是主要的新兴载体，数字媒体技术相关专业应运而生。摄影作为新传媒的核心能力，是中职数字媒体技术相关专业的一门必修课，旨在培养学生使用单反相机进行拍摄的能力。

摄影是一门理论性较强的实践科目，需要学生在掌握了一定的理论基础后才能进行实际操作。在传统课堂中，大部分会采用教师与学生口耳相传的形式进行授课，同时，由于教学资源匮乏，学校无法满足学生人手一台单反相机，导致学生观察难、操作难、理解难，教学效率低下，教学效果不理想。

如何能让学生直观清晰地了解单反相机并理解其不同参数的作用，有效解决摄影技术的难点掌握，提高教学质量，是目前中职学校摄影教学中亟需解决的问题。

二、模拟仿真在摄影教学中的应用

根据笔者所在学校的情况来看，大部分中职学生家庭经济情况一般，在进入学校学习本专业前尚未接触过数码单反相机，且文化课基础薄弱，理解能力较差，因此，学生在理解单反相机的专业术语及抽象的理论知识方面有较大的难度。此时，模拟仿真软件便能起到至关重要的作用。下文，笔者将以在线模拟软件CameraSim为例，如图1所示，从基础理论、摄影技术和教学评价三个方面来阐述模拟仿真在摄影教学中的应用。

（一）基础理论

理论是指导实践的基礎，所以理论知识的讲解尤为重要。摄影的基础理论主是对光圈、快门、感光度等专业术语进行解释说明。在传统的教学过程中，一般采用教师口头讲解或投影的形式授课，由于设备不足，无法满足每一个学生都能拿起单反相机操作的要求，学生无法直观地观察到相应的效果，只能得到一个模糊的认知，导致学生理解不透彻。

使用仿真模拟软件则能保证“一人一机”，在讲解光圈、快门、感光度等理论时，教师可直接在软件上演示调节相关项目的参数，并实时观察该参数调节对画面的影响，总结规律;每个学生都可以在软件上设置光圈、快门、感光度不同数值，观察拍摄出的不同效果，增强对该概念的认知。这样避免了部分学生因缺少学习设备而游离课堂的情况，更好地确保课堂的顺利开展。

（二）摄影技术

单反摄影包含着多种拍摄模式，曝光、景深的控制等技术无法直接通过教师的口头讲解或实操演示便能传授给学生。通过模拟仿真和动画结合可以直观地展示因参数调整画面发生的动态变化内容，使学生形成形象记忆且更深地了解拍摄原理，清晰传达授课内容。

以景深效果的控制为例，影响景深效果的因素有三个，分别是光圈、焦距和拍摄距离。在讲授过程中教师先以光圈为影响因素为例进行演示，并引导学生总结规律：大光圈小景深，小光圈大景深。同时要求学生以控制变量法探索另外两个因素是如何作用于景深效果的，并总结规律。接着，教师可给出示例图，要求学生综合调整三大参数实现示例图效果。这样，从多个角度讲解景深效果的控制，使学生有一个全面的认知。通过模拟仿真软件，学生可以及时应用理论知识并实时得到反馈，解决传统摄影教学理论与实践相分离的问题，对实战实践有很大的帮助，从而提高课堂教学效率。通过仿真模拟掌握技术难点后再进行实战项目拍摄，降低学习难度、教学成本，可操作性强。

（三）教学评价

模拟拍摄除了可以实时观察画面的变化，得到拍摄的结果外，还能获得系统对这张照片参数及画面的评估评价。共分为三个等级：Good，好的;So So，一般般;Bad，不好的。学生可以及时了解自己的拍摄情况，教师也可以快速了解学生知识的掌握情况有一个客观的了解。

除了结果性评价外，运用智能化的仿真模拟软件也能更好地进行过程性评价。通过后台大数据的反馈，教师可以了解学生在探究过程中哪一个知识点或哪一个环节更容易出现问题，从而能够更有针对性地进行讲解，能更好地处理个性化教学的内容。

三、模拟仿真在摄影教学中取得的效果

模拟仿真使得摄影课堂的教学资源变得更加丰富多彩，激发学生对摄影课堂的兴趣，对摄影教学起到了积极促进的作用。

（一）激发学生学习兴趣

模拟仿真技术在医学、军事方面应用比较广泛，但在教育教学方面还处于探索开发阶段，对于学生来说，这是新鲜的事物，与传统的“填鸭式”课堂相比，学生更感兴趣。同时，因其形象直观的特点，学生学习效果明显，从而能不断提高学习积极性，增强学习信心，激发探知欲。

（二）降低教学难度、提高课堂教学效率

理论知识是枯燥抽象的，学生较难理解，导致教学效果差。教师往往误以为中职学生轻理论，不愿意听理论课，教师也畏惧讲授理论知识。但是，缺乏了理论的支撑，实际操作效果往往会大打折扣，也会对后续课堂的开展造成负面影响，形成一个恶性循环。通过模拟仿真软件，解决了教师讲解难、学生观察难、理解难的问题。其直观、形象的展现方式降低了教师的教学难度，提高了学生的理解效果，从而提高课堂教学效率。

（三）培养学生独立思考、自主探究、自我诊断的能力

仿真模拟软件很好地解决了设备不足的问题，在教学中更好地实现了从“一言堂”到“以学生为主体、教师为主导”的教学模式的转变。在线模拟软件给学生提供了很好的探究平台，培养学生发现问题、解决问题的能力。例如在讲解感光度知识点时，通过从ISO100至ISO1600的参数调节，引导学生发现并总结规律：ISO 越高，更能于暗的环境下吸收光线，画面越明亮。接着，提出问题“那么，在不同的照明条件下应如何设置感光度参数呢？晴天？多云？阴天？白炽灯？昏暗的室内？”请学生分别设想一个参数并通过模拟拍摄验证猜想。通过曝光标尺或观察拍摄的画面是否曝光正常来检验参数是否设置正确，如果不正确，则继续探究尝试，使学生有一个更加深刻直观的认知。从而，培养学生独立思考、自我探究、自我诊断的能力。

四、结语

虚拟现实（VR）、增强现实技术（AR）、虚拟仿真是现代教学的大趋势，本文主要以在线模拟拍摄软件CameraSim为例阐述模拟仿真软件在中职摄影教学中的探索应用及其教学效果。模拟仿真在课堂教学中起到了很好的辅助作用，优化教学过程，提高教学效率，节约教学成本，改善教学质量。这对教师教学来说既是一个挑战又是一个机遇，它并不能取代传统的教学模式，教师应主动积极适应新的教学模式，借助新型教学资源选择合适的教学方法，适应学生学情，重组教学过程，取得最佳的教学效果。

责任编辑何丽华