高职医学院校幼儿发展与健康管理专业课程设置初探

张童童

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

近年来，国家在婴幼儿教育方面投入力度越来越大，为填补学前教育师资缺口，教育部于2016年公布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》增补专业，新增幼儿发展与健康管理专业。我校积极响应这一政策，拟设立该专业。

1 课程设置的立足点

幼儿发展与健康管理专业定位不甚明确，国家也没有出台专业标准和课程设置要求，能查询到的相关研究文献数量较少。对于我校来说，为保证课程设置的科学性和合理性，可从以下几方面进行考虑。

1.1 从对专业名称的解读出发

幼儿发展与健康管理专业到底研究什么，现仅有少量文献对专业名称进行了探索式解读。陈立秋认为“幼儿发展与健康管理应指通过学前教育、卫生医疗、社区服务等途径，促进幼儿在身体、心理和社会适应性等方面的健康发展并对其健康进行管理”[1]；赖满瑢则认为“幼儿发展与健康管理专业既不是学前教育专业的简单复制、同质或雷同方式培养，又不是单一幼儿卫生医疗保健的健康管理”，应包含“幼儿发展的教育引导和幼儿健康的养育成长”两方面[2]。

从名称来看，该专业整体上属于学前教育专业和公共管理专业的交叉专业。“幼儿发展”字面意思是指幼儿身心成长和变化；“健康管理”是对人体的健康状况及其影响因素进行监测、分析、评估，提供健康咨询和指导以及与健康危险因素进行干预的全过程[3]。综合起来，笔者认为幼儿发展与健康管理指用幼儿身心发展特征、规律等专业知识对幼儿成长进行监测和指导，从而促进幼儿全面健康发展。该专业课程内容应旨在说明如何提供丰富多样的、适合幼儿认知水平的内容来支持幼儿的全面发展和健康发育。要做到这一点，幼儿心理学和教育学的核心课程地位是不能动摇的。另外，课程中很有必要加入幼儿健康（含生长发育）监测、健康评估、风险干预和健康促进相关内容[4]。

1.2 借鉴其他院校经验

笔者从中国教育在线网站以及部分学校官网上查到的设有该专业且有具体课程列表的院校共34所，虽然相对整体来说只是冰山一角，但一定程度上可以代表课程设置的大概方向。对列表中的课程按性质进行分类，从多到少取前10位，统计结果见表1。

表1 34所院校幼儿发展与健康管理专业课程设置情况

可以看出大部分院校在课程设置时参照了学前教育专业。这是因为一方面，幼儿发展与健康管理专业开设目的就是作为学前教育专业的一个补充，两个专业毕业生就业方向基本一致，集中在幼儿教育领域；另一方面，两者之间有衔接，幼儿发展与健康管理专业属专科层次学历，该专业学生若想深造，其对口专业应该是学前教育。比较令人意外的是，很多院校设置健康管理类课程时比较谨慎，设置了此类课程的院校刚刚过半。这可能是由于该专业设立时间较短，很多院校为保证教学质量，将专业定位向课程体系比较成熟的学前教育专业靠拢。但笔者认为既然专业名称中有“健康管理”，那么课程设置时还是应该安排如健康管理学、幼儿发展评估等监测和评估幼儿健康状况的课程。我校在课程设置时可参考统计结果取“多”补“少”，加入幼儿发育监测类及健康管理类课程。

1.3 充分结合学校及系部条件

课程设置可结合现有教学基础及软硬件设施，体现专业特色。

1.3.1 学校角度 我校是一所以西医为主、中医为特色、中西医结合的全日制医学类普通高等专科学校，医学方面师资力量强，教学资源丰富。例如，西医的幼儿营养学、幼儿护理与卫生保健等，中医的小儿推拿、养生与保健等，均可作为幼儿发展与健康管理专业课程设置的特色和优势。另外从表1可以看到，接近1/3的院校开设了儿科类课程，而这方面医学院校的优势也显而易见。

1.3.2 系部角度 我校将该专业设置在卫生管理系，信息管理和计算机技术应用课程是该系的优势。有研究表明，在幼儿园健康管理中使用互联网和健康管理平台，可有效提高学生健康监护质量及保健医生工作效率，优化保健医生人力资源配置，减少传染性疾病发生，提高家长满意度及幼儿生长发育评价准确度[5]。因此，在设计课程时，可以考虑开设健康信息收集及平台搭建的相关计算机课程，突出健康管理专业特征。

1.4 课证融合

现有幼教相关专业涉及的职业资格考试项目众多，其中幼儿园教师资格证、保育员资格证和健康管理师资格证最为重要。本着课证融合原则，在课程设置时充分考虑将职业资格考试内容融入日常教学和实训见习中。

1.5 以市场需求为导向

家长和幼儿教育机构需要综合素质较高的幼教，既要求其“保教结合”，又具有过硬的心理素质。家长将孩子送到幼教机构，不仅仅是为保障孩子人身安全，更希望能在幼教教师的带领下，让孩子的认知能力得到最大限度的开发。幼师培养提倡“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域全面发展，但是由于各地幼儿园质量良莠不齐以及受传统理念的影响，多数幼教专业在培养学生时常常重艺术轻其他。而现在越来越多的家长期待幼教能在语言、社会以及科学方面给予孩子帮助。考虑到这些，在专业课程设置时除高职英语和语文这些基础课程外，可以根据市场需求开设五大领域特色课程，如日常生活英语口语、儿童文学、绘本阅读技巧、国学经典、幼儿科学、社会教育等。

另外，近年来幼儿园教师虐童案件时有发生，很大程度上与涉案教师自身心理健康水平较低以及对生命意义理解不到位有关。2017年国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确强调职业教育要完善“德技并修”的育人机制。这就要求职业教育不仅重教，还注重培养学生品德和素质，提高心理健康水平。所以，设置课程时很有必要加入心理健康教育、教师职业道德以及生命教育相关课程，降低幼教伤害幼儿事件的发生率。

2 专业课程设置

综合考虑多方面因素，笔者认为我校幼儿发展与健康管理专业课程体系可以由三大模块组成，具体见表2。

表2 我校幼儿发展与健康管理专业课程体系

3 专业建设方向

3.1 完善实践场所

由于幼儿发展与健康管理专业实践性较强，配套的实践设施和设备也要不断完善。一是建立模拟训练场所，包括幼儿护理实训室、感统实训室、儿童心理与行为测评实训室、模拟幼儿园实训室等；二是学校和系部需尽快与校外幼儿园及早教机构建立合作关系，为学生见习、实习提供固定的场所。

3.2 提升师资力量

要尽快建立一支高水平、结构合理的师资队伍。一方面，综合全校教师资源，督促相关教师努力提升专业水平。例如，可以组织相关教师考取健康管理师以及家庭教育指导师等资格证书，扩大“双师型”教师队伍规模；联系校外幼儿园及幼教机构，定期对教师进行培训，鼓励教师到相关机构进行锻炼。另一方面，对于一些实操性较强的课程，可以邀请教育领域实践经验丰富的专业人士担任兼职教师，或者通过举办讲座方式进行教学。

3.3 建立完善专业资源库和职业资格考试资料库

在完善课程设置的同时，要重视网络资源及资料的收集。主要包括具有丰富教学经验的专家的教学视频、国内外幼儿教育名家的专题讲座视频、“五领域”教育教学视频、早教机构培训视频、优质幼儿园活动集锦以及各种职业资格考试题库。

4 结语

2017年起国家全面实施“健康中国”战略，提出大力改善学前教育专业毕业生供不应求现状。幼儿发展与健康管理专业的设立正好对现有学前教育等相关幼教专业起到了补充作用。虽然到现在为止，各学校对于该专业的课程设置还处于摸索阶段，但涉及育人大计，学术界对其研究热情不断高涨。另外，2018年该专业第一批学生毕业，随后的反馈将会对完善专业体系起到很大的促进作用。在将来的课程设置上，我们还可以参考发达国家关于儿童健康管理的优秀经验，同时结合我国国情进行调整。相信在不久的将来，这一专业会越办越好，培养出大量能够满足国家需求的合格人才。