当前高职院校服装制图教学的局限与创新改革

张 召

（河北工艺美术职业学院，河北 保定 071000）

对高职院校服装制图教学来说，其同时具备了较强的理论性和实践性，是一门综合性很强的课程。在当前形势下，服装制图教学就表现出了一些问题，这给学生的成长发展带来了负面的影响。因此，要对服装制图教学加强研究，积极改革创新，让服装制图教学可以呈现新面貌，取得更好的效果。

一、当前高职院校服装制图教学存在的局限

1.内容陈旧，缺乏吸引力。时代发展进步的步伐是很快的，学生的学习兴趣点也在不断改变，这就要求教学活动要在教学内容上不断创新，通过新颖的素材激发学生的学习兴趣。单纯从服装设计这个角度来讲，每一年服装流行趋势都在变化，审美不断改变，教学内容如果还是局限在传统课本之中，没有对当前的服装流行元素进行拓展引入，那么就会导致教学内容陈旧，难以吸引学生，最终会导致学生在课堂上的学习参与兴趣偏低，出现注意力不集中、玩手机等行为，这样就会直接降低整体教学效果。

2.理论教学与实践失衡。前文已经说过，服装制图教学具有很强的理论性和实践性，是一门理实并重的课程，在课堂中不仅仅要对学生展开理论知识的教学，更要合理指导学生开展实践，将理论和实践结合起来，构建教学做一体化的课堂。这样可以使学生运用所学的理论知识来进行服装制图实践，同时又可以在实践中对相关的理论知识实现深入了解。不过，从目前高职服装制图课程的教学来讲，理论教学和实践失衡，理论教学的占比过大，留给学生的实践空间不足，尤其是在课堂上，没有形成教师指导学生实践的环节，很多时候需要学生在课后进行自主实践。这样缺乏了教师的指导，学生并不能及时发现自己的问题并予以纠正，会导致学生在实践中形成错误的习惯。

3.学生主体地位未突显。在当前的教育变革大趋势下，生本理念已经成为高职教育需要重点关注的一种教学理念，这一理念强调了学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在进行课堂教学时，要将学生作为课堂的主体核心，以学生为中心来设计教学活动。但是，目前不少高职服装制图课程教师并未关注到这一点，在课堂上仍旧沿袭以往的教师主导教学模式，单方面向学生传递知识，学生的主体地位没有突显出来，个体差异也没有得到关注，从而影响了教学活动的有效性。

4.教学方法偏向单一化。正所谓“横看成岭侧成峰”，对于一个知识点，从不同的角度进行解读，可以有不同的领悟。尤其是对服装设计专业而言，其本身就有一定的艺术性，理论知识虽然相同，但是从不同角度可以做出不同的艺术解读。所以，在教学中就应该灵活使用多元化的不同方法，对相关知识进行讲解。但是从目前实际情况来看，高职院校在服装制图课程教学中的方法比较单一，不少教师的课堂教学模式就局限于PPT课件讲解，缺少其他方法来创新优化课堂，这就局限了学生的视野和思维，不能从其他角度来领悟服装制图的相关知识。

二、创新改革高职院校服装制图教学的策略方法

针对目前存在的相关问题，教师自身要形成清楚认识，然后从问题根源出发，利用恰当的方法来创新服装制图教学，使其逐步摆脱以往的陈旧模式，焕发出新的活力。

1.借助新媒体革新教学内容。对于教学内容陈旧这个问题，实际上陈旧的是理论知识的载体素材，并不是理论知识本身。所以，在进行服装制图教学的时候，就可以通过现在主流的新媒体，革新教学内容，引入全新的素材来承载服装制图理论知识，有效激发学生的课堂学习热情。目前，新媒体发展迅速，延伸出来了很多不同的形式，比如微信公众号、微博、抖音、网络直播、图文自媒体等。在服装制图教学中，教师可以从这些新媒体平台中搜集当前最新的服装潮流资讯，比如2019巴黎春季时装周、2019纽约时装周等，从这些方面搜集服装设计的潮流资讯，然后将其与服装制图整合起来，通过这些全新的信息来呈现服装制图的教学要点，如此自然可以让学生充满新鲜感，进而产生强烈的学习兴趣。

2.均衡理论和实践，促进教学发展。理论和实践在服装制图教学中都是不可缺少的组成部分，要确保二者实现均衡，不能出现偏重其中某一个方面的现象。因此，对于教师来说，就需要从教学设计切入，做到理论和实践的平衡。首先，在课前的教学设计阶段，教师就要考虑到课堂上进行实践的必要性，并且要明确实践的重点和目标，对教学课堂进行划分，一部分用于理论教学，一部分用于指导学生实践。其次，在课堂中要有效实施实践。一方面，可以让学生将笔记本电脑带进课堂，在进行理论知识的教学时，让学生跟着教师的讲解一同进行实践制图操作。另一方面，可以将一些理论课安排到计算机机房进行，让学生在计算机上一边实践，一边接受教师的理论讲解。最后，需要关注第二课堂的开辟，也就是要基于校企合作或是创新创业教育，打造一个第二课堂，对学生进行理论和实践的综合性教学。比如基于校企合作，可以让学生到企业中进行参观实习，由企业资深工作人员带领学生实习，并在实习过程中给学生讲授一些理论知识，促进学生理论水平和实践能力同步发展。

3.突出学生主体，尊重学生个体差异。这就需要教师在教学中将学生的主体地位凸现出来，并且要尊重学生存在的个体差异。首先，在服装制图教学中，可以借助小组合作学习给学生创建自主学习的空间。教师可以结合服装制图课程所要教学的主要知识点，将其制作为一个小组探究任务。在课堂上，将这个任务布置给各个学习小组，让每个小组进行自主探究。而教师只需要在旁边进行指导，在学生出现困难时给予点拨即可。其次，要关注学生个体差异。一个班级的学生，在服装制图这方面的水平不一样，教师应该对学生进行合理的水平层次划分，然后设定具有层次化的教学内容和教学目标，确保教学活动与学生实际相符合。这样的教学，才能让学生的服装制图能力得到提升。

4.运用多样化方法构建立体教学体系。对于服装制图相关知识的教学，需要从不同角度做出解读，这便需要在课堂上运用多样化的方法进行教学，构建起立体化的教学体系。具体而言，首先从教学导入环节来说，可以运用多媒体教学，通过多媒体导入相关的素材，让学生形成直观认识。其次，在进行理论知识讲解时，可以通过案例辅助讲解或是情境构建教学的方法，让学生能够产生切实的感受体验。最后，在完成理论知识讲解后，则可以通过计算机实践操作或是VR虚拟实践等方式，指导学生进行实践。此外，还可以借助一些制图游戏来进行课堂实践，让学生可以对服装制图相关知识全面掌握。通过这样的一个教学过程，就把多媒体教学、案例教学或情境构建、计算机实践等多种方法综合运用起来了，构成了一个立体化的教学体系。

总之，高职服装制图教学在当前新时期背景下还存在一些局限问题，导致教学效果并未达到预期水平。作为服装制图课程教师，要准确把握教学活动的重点，理解当前的局限，然后对教学内容及时革新，均衡理论和实践教学，突出学生的主体地位和个体差异，构建立体化教学体系。通过多种方法并用，自然可以提高服装制图的教学有效性，使教学活动得到创新发展。