体验思维在中职旅游管理教学中的应用分析

贵州省安顺市民族中等职业学校 谢婉霞

我国教育行业迅速发展的同时，人们的生活质量也不断提高。旅游可以让大家暂时脱离日常繁杂的工作，缓解自身的紧张情绪，减轻身心压力，还可以开阔眼界，使旅游者通过旅游汲取更多的精神文化内容、掌握更多的知识技能。与此同时，我国教育行业不断改革，中职旅游管理专业教师开展的传统教学，已经无法满足学生当前的教学需求，教师需要结合当前的实际情况，结合体验思维展开一系列的教学。中职旅游管理专业教师通过使用体验思维展开教学，可以对中职学生展开高质量的教学活动，促使学生通过课堂学习掌握更多的基础知识内容，并更加理解教师讲解的知识内容。此外，中职教师通过使用体验思维展开旅游管理教学，还能将课堂内容生动形象地传递给学生，促使学生掌握更加真实的教学内容，有助于提高学生的综合素养以及学习技能。

一、体验思维概述

体验思维主要是一种以主观感受为主的教学方法，且产生主观感受的人主要是学生。体验思维和传统的教学模式存在显著的差异，在以往的教学过程中，都是教师占据着绝对的主导地位，学生在教学过程中只能被动地接受教师讲解的内容。此种模式长期下去，学生产生的主观感受会逐渐被教师所忽略，不利于学生的成长发展。而体验思维教学则是针对当前教学现状进行的革新，教师在教学过程中主要对学生进行引导，能使学生根据教师的引导对知识产生更多主观的感悟以及判断，教师再结合学生的体验结果进行分析以及引导。教师使用体验思维展开教学的过程中，学生的思维处于自主灵动的模式中，学生可以充分了解自身产生的真实想法，对自我产生一定的了解，并进行合理定位，这有助于学生更好地发展。

中职学生在年龄分布上属于年轻型学生，学生很难接受老旧的学习模式，若教师不对教学模式进行创新，落后的中职教学模式以及教学活动，很难提升学生的学习主动性。并且，中职学生思想认知以及学习能力都不够成熟，教师一味对学生灌输教学知识，很难让学生掌握并理解其中的含义。而体验式教学模式十分符合年轻人的学习需求，能够充分激发学生的学习热情，提升学习兴趣，丰富学生的见识以及认知，帮助学生掌握更多的知识技能，并了解部分非专业领域内的知识技能。此外，中职旅游管理专业需要让学生开展大量的实践活动，帮助学生积累更多的经验。因此，旅游管理专业教师应重视培养学生的能力。教师依靠单纯的理论知识教学，无法提升学生的专业学习兴趣。中职旅游管理实际教学中，教师需要注意提升学生的专业知识能力，让学生通过体验式教学提高自身的能力，以助于提升学生的实际能力以及综合素养。

除此之外，教师在展开体验思维教学的过程中，还需要注意为学生营造良好的课堂教学氛围，以利于学生更好地展开思维体验。众所周知，人思考的时候需要处于安静、平和的环境氛围中，才能更好地进行思考。此外，教师在对学生展开体验思维教学的时候，也可以增加教师与学生之间的互动行为，从而营造一个良好的环境范围，促使学生更好地产生感受、进行思考，最终将自己掌握的知识内容灵活应用在实际中。

二、体验思维在中职旅游管理教学中的应用

中职旅游管理专业具有诸多抽象的概念，学生在了解这些概念的时候常会发生一定的偏差，教师通过使用体验思维展开教学活动，可以有效解决这一问题。并且，体验思维教学对中职旅游管理专业教学还具有诸多的作用。

（一）强化抽象概念

中职旅游管理专业教学主要是为了培育更多的旅游人才，教师为了实现这一教学目的，需要明确实际教学的主题内容。众所周知，当前旅游的模式比较多，如乡村旅游、生态旅游以及城市旅游等，这些不同模式的旅游内容之间存在一定的差异。但是，学生在学习的过程中，无法对这些知识内容进行良好的区分以及认知，这也是当前中职旅游管理专业的教学现状。中职教师通过使用体验思维可以改善这一情况。教师通过使用体验思维可以明确本次教学主题，并将教学主题的类型清晰地呈现在学生的眼前，促使学生可以对教学主题进行直观的理解、判断，从而产生更多的知识感悟以及思维想象。此外，教师还可以使用具体的引导措施，让学生对不同模式的旅游模式展开分析、体验，促使学生对各个旅游模式产生初步的了解。教师在这一过程中还需融合相关的内容，使学生掌握更多的知识内容。

（二）提升案例分析效果

中职旅游管理专业教师在实际教学中，常会通过对学生讲解相关案例，使学生获取案例中蕴含的知识内容。但是，教师讲解的案例是静止的内容，且部分案例内容已经超出学生的实际想象。例如，教师在对学生讲解西藏等地区的旅游案例时，由于该地区蕴含着诸多的当地民族特色内容，学生很难对这些知识内容产生一定的了解。此时，中职旅游管理教师可以通过使用体验思维解决这一问题，且教师还需要具备当地的相关知识，并借助部分辅助教学工具对学生展开教学。大部分教师常选择多媒体技术辅助教学，多媒体技术可以帮助教师更好地开展体验思维教学，教师可以先通过网络获取部分案例资料，并结合实际选择部分视频案例资料为学生播放，促进学生理解，强化学生对案例的分析理解效果。

（三）增加师生之间的互动交流

中职教师在结合体验思维展开教学的过程中，教师与学生进行的互动也至关重要，其主要体现在以下两个方面。首先，教师通过和学生在课堂上进行互动教学，可以营造良好的教学环境氛围，有助于教师展开接下来的体验思维教学内容，显著提高学生的掌握程度。其次，教师与学生在课堂上进行良好的互动行为，可以显著提高教师与学生之间的默契程度，便于教师顺利展开教学。中职教师在使用体验思维进行教学时，承担着引导者的主要教学责任，教师需要引导学生进入即将讲解的知识内容结构中。并且，教师在这一教学过程中，还需要对学生进行循序渐进的讲解，从而将更多精准的知识内容传递给学生，显著提高学生的整体能力，促使学生更好地发展。

（四）教学模式多种多样

中职学校开展的体验式教学活动，将其应用于不同的专业学科中，其实际的使用模式也存在多种不同的形式。比如，中职旅游管理专业教学中，教师十分重视培育学生处理问题的能力。首先，教师在使用体验式教学的时候，可以使用先进的多媒体技术进行教学，使用案例分析等提升学生的认知能力，从而培育学生处理突发问题的能力，并让学生养成一种正确的处事态度以及紧急处理问题的能力。而中职旅游管理专业则十分重视培育学生的管理能力，其也属于服务型的专业，从而提升学生的专业认知能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，有利于学生进行人与人之间的沟通，最终更好地为旅游行业提供服务。其次，教师在专业教学的时候可以对学生进行情景模拟，促使学生通过情景模拟更好地参与其中，充分激发学生的思维，显著提升学生对专业教学的感悟能力，从实际的情景模拟中提高他们的团队合作、协助能力。这样不仅可以增强学生的团队意识，也能提高学生的素养，从而很好地提高学生的综合素质。另外,在综合管理能力上，通过体验式教学模式的带动，学生容易培养出较高的管理能力，理论对学生思维的激发远远比不过实践对学生情感的触动。通过体验式教学的实践，学生可以进一步提高他们的管理能力。提高管理能力，对于管理专业，特别是旅游管理专业的学生帮助是很大的。

总而言之，中职旅游管理专业教师通过使用体验思维教学内容，不仅可以巩固学生的理论知识内容，还能显著提升学生的实践技能，促使学生在掌握更多专业知识的同时，可以将这些知识内容灵活应用于实际生活中，从而解决更多的问题。并且，中职教师通过提高学生的实践技能，可以提升学生在遇到突发事件时的应变能力，从而全面提高学生的实际能力，促进学生全面发展。此外，中职旅游管理专业教师还需充分认识到体验思维教学具有多种教学形式，需要结合实际的教学需求制定合理的教学措施，从而提高自身的教学课堂质量，推动我国旅游管理教学行业的长久发展。