高职语文教学中学生应用文写作能力的培养研究

喀什职业技术学院医学系 囤 雁

随着社会的发展，用人单位对人才综合素质的要求越来越高。为使学生毕业后能成功就业，院校需要针对用人单位的需求调整学生的培养计划。应用文写作作为学生入职后必须掌握的技能，对学生综合素质的提升有很大的帮助，应该得到院校的充分重视。

一、高职应用文写作的意义

（一）提升学生综合素质

我国职业教育一直以培养专业型人才为目标，院校将职业技能作为学生培养的重点。随着社会的快速发展，各用人单位对人才的要求由单纯职业技能要求向综合素质要求转变。除职业技能外，综合素质还包括计算机基本操作能力、协调沟通能力、表达汇报能力与职业形象等。应用文写作除了培养学生的写作能力外，还具有熟悉电脑操作、拓宽思路、训练表达能力、让学生主动学习等多方面作用，可以提高学生综合素质，使学生更符合用人单位的要求。

（二）促进学生职场发展

院校对学生的培养不能只以就业为目标，还要为学生就业后的个人发展与职业变迁打下基础。据不完全统计，相比于职业技能较强的人才，用人单位更愿意培养擅长沟通、写作的综合型人才作为基层干部。近年来，社会调查也显示，综合素质较高的从业者在就业市场中更受欢迎，能更快适应新职位的需求。应用文写作作为提高学生综合素质的有效手段，对学生的继续发展与职业变迁都有着重要的意义。

（三）增强学生的不可替代性

随着科技的发展，越来越多的基层岗位与技术性岗位被科技取代。例如，越来越多复杂的操作变为少量人员辅助机器完成，无人超市已经进入推广阶段，网上挂号导致医院一些部门人员的消减。院校在培养学生就业能力的同时，要加强对学生不可替代性的培养，保证学生在变革浪潮中有着不被机器取代的能力。应用文写作可以培养学生沟通、表达的能力，这是人类始终高于机器的能力，也是学生在未来工作的保障。

二、高职应用文教育存在的问题

（一）课程重视程度不够

为响应国家教改要求，很多院校已经将应用文写作改为必修课。但在高等教育中，公共必修课的教育结果远不如一些选修课。应用文写作更是比思修等开卷考试的科目受重视的程度还低，基本处于选课就过的状态，没有使国家政策达到期望的效果。

（二）教材体系混乱

应用文写作现有教材种类繁多，甚至新版教材上已经将实用与练习作为课业第一标准，相较于之前教材的缺乏时期有了长足的进步。但仔细探究其内容，仍然为大学语文教材的删减版，内容缺乏创新与针对性，同质化明显，注重实用与练习也只是在口号上有了进步，不加选择罗列文体的现象依旧严重。教材与实际教学严重脱轨，无法起到指导学习的作用。

（三）学生学习积极性不高

应用文写作对学生的阅读量与文字基础有一定要求，大部分高职学生能力达不到课程的基本要求，导致学习艰难，进步缓慢。应用文写作相比其他专业课的互动性与操作性较低，无法引起学生兴趣，导致学生敷衍心理加重，教学无法取得预期的效果。

（四）教师综合能力不强

各院校现有的应用文写作教师多为大学语文教师兼任，甚至部分为中文系师范类毕业生。教师在生活中与应用文接触较少，对应用文的了解不透彻，部分教师甚至存在教育技能的缺失，无法对学生作业作出准确的评价，学生难以从课堂中获得真正的写作技巧。

（五）思想认识不到位

应用文写作课程不仅能够使学生的技能水平得到提升，还能培养学生的综合素养，促进学生的进步和发展。但是，现阶段各级人员对于应用文写作课程的认识不到位，相互之间缺乏有效的沟通，阻碍了课程建设工作的有效落实，影响到对学生的培养。

（六）写作教学效率低

应用文是一种实用性较强的文体，部分教师在教学过程中会将其定义、性质、类别、结构、写法各个方面进行逐一讲解。这种教学方式相对枯燥，只是对学生进行理论知识的灌输，难以调动其学习的积极性，教学效果也不够理想。学生在学习的过程中态度消极，对于知识的理解程度较浅，只是对知识进行机械记忆，在课堂实践的过程中，只是参照已有的范文，一味地进行模仿，缺乏创新意识。学生也难以掌握应用文写作的精髓，影响到最终的教学效果。

三、高职应用文写作教学改善策略

（一）完善课程体系

要改善应用文写作的教学质量，就要提高院校的重视度。应用文写作作为一门培养学生创作能力的课程，仅用30 到40 学时让学生彻底掌握难度过大。要提高学生应用文写作的能力，就需要对应用文课程体系进行改革。

首先，将应用文写作由必修课改为常设课程，在学生在籍的每个学期都进行课业考核，考核标准应结合学生实际情况安排，随学习时间的增长而逐步提升。难度过高，会给学生过大压力；难度过低，会丧失应有的教学效果。其次，作为一门可以广泛应用的课程，应用文写作可以加强与其他学科的联系，选取其他学科的相关题目作为日常练习。其他学科在结课时要求学生提交一份课程报告作为期末考核的一部分，借此促进学科之间的共同发展，进一步提升学生综合素质。最后，由于应用文写作本身的特殊性，课程教育只能作为日常学习的补充。必要时，院校可以用提升学分或者毕业时对该门课程成绩作要求等强制手段加强学生的重视，督促学生主动收集相关信息并尝试应用文的创作。

（二）结合学科特色修订针对性教材

纵观各门学科，在教学实践中取得较好成果的教材，都出自长期从事相关工作或者研究人之手。因此，修订一本好的应用文写作教材，一定要有经验丰富的本学科的工作者参与，充分展示学科特殊性，以培养能在职场中写出可以使用的应用文的学生。

以医学应用文写作教材为例，首先，要知道医学应用文涉及哪些门类，包括管理、事物、论文、医疗、经济、法律、礼仪、传播与医学专用文书。教材架构应为十章，第一章绪论，剩下九章为各类文书的规范与应用。比如，第二章管理文书的规范与应用一章，应由资深公共语文教育研究者主笔，经验丰富的医疗类文书工作者辅助，以具有医学特色的方式体现应用写作的具体要求及魅力。其余八章则应该以长期从事该类工作的人员为主，公共语文教育研究者为辅，在遵守应用文基本要求的基础上，满足医学类文件更高的需求。比如，医学论文的规范与应用一章，规范内容应由公共语文教育研究者构建，而应用与举例由医学研究者主笔，结合实际教导学生在应用文写作要求的基础上体现出医学类论文科学性、创造性和实用性的特点。

（三）让学生养成应用文书写习惯

对于写作类课程，尤其是限制颇多的应用文写作，相较于调动学生的积极性，让学生习惯于写作是更加有效和更方便实行的方法。可针对实践教学的创新思路进行改革，让应用文写作充满学生的生活。对于内容简单的文书，可以要求学生手写。例如，请假手写一份正式的请假条，做实验手写一份简易的实验室使用申请书，奖学金评比时提交一份奖学金申请书。通过在校期间对学生不断地熏陶，能让应用文成为伴随学生终身的技能。

（四）更换教师主体来源

应用文体写作是一门偏重实践的课程，因此，在教师的选择上也应该更加偏重于实践。传统意义上的语文教师对应用文使用不多，对学科特色没有相应的了解，很难教导出熟练使用应用文的学生。而长期从事相关工作的人员，虽然缺少专业的教育技能，但对于应用文体裁的熟练使用足以弥补这一缺陷。让职场人作为应用文写作的教师，学生从一开始就向职场要求靠拢，在踏入社会后能更加得心应手。职场人多年的工作经历，使他们有许多极具代表性的案例，这些案例对于尚未接触工作的学生来说意义重大。

以医学专业为例，学院可以在学生已经掌握了基础知识的前提下，将学生送往医院相关部门进行短期学习，使学生切身体会医学应用文的写作，也使学生提前接触未来工作的环境，为毕业后更好地适应职场打下坚实的基础。

（五）转变思想认识

教育工作者要转换原有的思想认知，充分认识到应用文写作对于学生综合能力培养的重要性，进而对工作的内容做出调整，为学生的全面发展奠定基础。教育教学部门要做好制度建设，在教学资源等方面给予足够的支持，为工作的有效落实提供基础保证；教研部门要结合专业实际，为学生设置有针对性的活动，促进学生更好地发展；教师在认识到课程重要性的基础上，要将课程的重要性传达给学生，提高学生对课程的重视程度，推进教育教学工作的顺利开展，更好地实现对学生能力的培养，促进学生的进步和发展。

（六）创新教学模式

在开展教学工作的过程中，教师的教学方式会对学生的学习效果产生较大的影响，因此，教师要结合学生的实际情况对教学方式做出适当的调整，让教学方式与学生的思维方式实现有效融合，达到更好的教学效果。对此，教师要在备课的过程中投入更多的时间和精力，创新教学方式，与教学内容相融合，为学生呈现更加丰富且具有实用性的教学内容，让学生全身心地投入课堂学习当中，保证课堂教学的效果。在备课的过程中，教师要根据学生的能力水平和专业，对教学内容做出适当调整。教师可以在教学过程中加入与学生专业知识相关的内容，让学生在掌握技能的基础上，保证实用性。学生在学习应用文写作的过程中，不仅要学习基础理论，还要掌握常用的应用文体。这些内容相对单调、繁杂，在学习的过程中会出现诸多问题。教师可以利用多媒体设备针对这些问题开展教学工作，不仅能活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性，还能在有限的时间内讲授更多的内容，使教学的效率得到提升。

综上所述，应用文写作是职场的必备技能，对学生的个人发展与规划有着重要的作用。落实应用文写作教学，要从实际出发，将教学的重点转向练习、实践，为学生提供良好的练习环境与指导，使学生真正学会应用文的使用。