翻转舞蹈课堂对新手教师的帮助

山东省青岛幼儿师范学校 刘舒璐

现有的舞蹈课堂模式主要是以教师讲授新知识、言传身教的方式为主，这种陈旧的授课模式在日常的教学中已经显露出弊端。为了取得更好的教学效果，翻转课堂模式逐渐在我国流行，再加上互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式变得可行和现实，尤其是对于刚踏上教学工作的新手教师来说无疑是一个很大的帮助。

一、翻转课堂的基本内涵

翻转课堂教学模式，是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语。这种教学模式第一次被采用，是在2007年美国科罗拉多州Woodland Park High School 化学老师Jonathan Bergmann Aaron Sams的课堂教学中，“翻转课堂”以及“翻转教学”的名词也由此提出，并在美国中小学教育中逐渐运用。

所谓翻转课堂教学模式，是指学生通过互联网和计算机，在家完成对知识的学习，而不再单纯地依赖授课教师去学习知识。课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。教师的责任不再是从前机械地传授知识，而是逐渐向理解学生的问题和引导学生运用知识的方向转变，能够提高教学的质量和学生学习的效率，实现更好的教学效果。将这种模式运用在舞蹈课堂的教学中，也就是本文要讲的“翻转舞蹈课堂”。

二、新手教师在现有舞蹈课堂模式下存在的不足

新手教师刚刚踏上工作岗位，缺乏工作经验，对学前教育专业舞蹈课的学情不够了解，导致在实际的教学过程中遇到一些问题和困难，主要体现在以下几个方面。

（一）备课

教师的备课质量在一定程度上决定了整体教学活动的开展效果，因此，要积极地将翻转课堂教学模式应用于教学前的工作中。教师在高度重视教学视频制作的前提下，更容易提高教学内容的吸引力和教学的针对性。新手教师在舞蹈专业院校的学习，上课和教学的模式与学前教育专业的舞蹈教学有很大的不同。因此，新手教师在备课时由于经验不足，对学前教育专业学生的学情了解不充分，对学生活动的预设考虑得不够周全，缺少对学生情况的分析，对重难点动作的预设和课堂教学的实际情况有很大的出入，学生提出的问题在备课范围之外时不但会造成尴尬的场面，而且会在很大程度上降低课堂教学的质量。新手教师在备课过程中，应主动针对信息技术如何在教学过程中应用等方面进行深入研究，加强和计算机教师的沟通，提升自身的信息技术水平，从而确保舞蹈视频的质量，符合学生课前预习和学习需求。

（二）课堂教学

在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标，但是学生动作完成的进度不可能完全按照教师的意愿进行。这就给教师提出了新要求，应能及时、灵活地对学生做出有效的评价。在教学目标和教学重点上，新手教师容易拿捏不好难易的程度，而且课堂教学也很难做到活跃气氛与培养学生兴趣并重。在课堂上，教师要积极探索提升学生学习主动性的教学方法。想要使学生在舞蹈课上充分发挥学习的主动性，教师要给予学生更多的时间，让学生针对教学内容进行消化。课堂上，教师和学生的交流就显得尤为重要。若是教师能在课堂上利用好翻转课堂教学模式，会帮助自己和学生在教学过程中取得理想的教学效果，教师也能发挥好引导作用。教师既要及时关注学生自主学习的情况，又要对合作学习的表现等进行观察，从而更好地发现问题，针对性地对问题进行讲解和答疑，促进师生之间的互动，同时学生学习的成效也会大大改善。

（三）教学方案

新手教师制订的教学方案不够完善和全面，很多都是按照既有的模板在制订，缺乏创新性，与实际的教学情况结合度低。对于学生学习结果的检测、评价的方式比较单一，既不利于教师充分了解学生，也不利于学生舞蹈素质的全面提高。现有的课堂模式使得新手教师在对课堂内容的把握、对学生预设方面存在很大的缺陷，每一堂课都会花费大量的时间纠正上次课堂遗留的问题，新课的内容学习时间变短，学生动作学不明白，课下又没有得到及时正确的解决，如此反复形成了一个恶性循环。采用翻转课堂教学模式，可以很好地改善这一现象。舞蹈课的学习是一种技能的学习和提升，因此，教师可利用翻转课堂着重培养学生的舞蹈技能，通过设计动作讲解的教学视频，引导学生从模仿开始，巩固舞蹈基础。并且以此为基础结合学生自己的理解，为新课的教授做好铺垫，为课后复习做好准备，从而使得新教师和学生之间形成一种良好的学习氛围。

三、翻转舞蹈课堂对于新手教师的帮助

为了提高教学的效率和质量，教师要尝试突破现有的课堂教学模式，对现有的课堂教学模式进行相应的改革。通过手机等电子设备进行摄像，让学生首先自行学习下堂课重难点动作的分解视频，因此，翻转舞蹈课堂应运而生。这一课堂教学模式的运用对新手教师的教学工作，也有很大的帮助。

（一）短小精悍的视频教学有利于提高学生学习的兴趣

翻转课堂模式有一个显著的特点，即教学视频短小精悍。视频的时间长度多控制在学生注意力比较集中的时间范围内，没有冗长多余的内容，而且视频多是针对某一个具体的问题，内容清晰，便于筛选和查找。视频学习具有暂停、回放等多种功能，为学生的自主学习提供了便利。

（二）有利于重新学习流程，促进学生对知识的吸收、内化

一般来说，学生的学习主要是由两个阶段组成的：第一阶段，是教师在课堂上将知识传授给学生；第二个阶段，是学生课后对知识的自我消化。对于学生来说，最难的地方不是课堂的听讲，而是课后自我内化的阶段。自我内化的阶段是由学生自己完成的，缺少教师和同学的帮助，但是翻转课堂弥补了此前学习流程的不足，对学生的学习过程进行了重构。翻转课堂是将教师教课这一阶段放在了课前，教师不仅提供了教学视频，还可以提供在线辅导，将学生内化、吸收的阶段放在课堂上，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上对学生答疑解惑，给予有针对性的辅导。同学之间也可以相互交流，更有利于促进学生对知识的学习。

（三）更加方便快捷地检测学生的学习情况，有助于教师了解学生

教学视频播放完之后，紧跟着会有针对该段视频内容所准备的小问题，这些问题能够帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况做出判断，如果发现有不会的问题，可以再针对问题回看教学视频，比较有针对性。同样，学生对问题的回答情况，能够及时地通过网络平台进行汇总处理，反馈给教师，帮助教师快速了解学生的学习情况。

为使教师更好地了解学生对舞蹈知识学习的掌握情况，做好反馈阶段相关的设计也是非常重要的环节。可以在翻转课堂教学视频中设计相关的开放性或者针对性的问题，让学生主动思考，并通过课堂交流或相关的网络平台发表自己的见解和看法。教师可以针对学生对本节课的学习情况进行评价，这样能更好地检验翻转课堂教学模式的应用成效，从而更好地为下节课教学活动的开展提供更多信息，便于教师及时总结规律，适当地进行教学内容的调整，提高教学的有效性。

四、怎样运用翻转课堂模式提高舞蹈教学质量

（一）做好课前模块的准备是基础

一方面，要做好课前的教学视频，这是翻转舞蹈课堂教学模式的主要手段。鉴于大部分学生的最佳注意力在10—15 分钟，因此，翻转课堂教学模式的教学视频时长应该尽量控制在10 分钟左右。舞蹈课不同于其他的文化课，有很多的技术要领需要学生注意，舞蹈教师在制作视频的过程中，要尽量运用计算机技术，不能单纯地“搬运”和录制视频，而应该对视频进行加工处理，使学生把握重点。新手教师可以请计算机教师配合完成舞蹈教学视频的设计和制作。另一方面，要做好学生对教学视频学习的检验。看了视频，并不能保证学生掌握了相关的舞蹈知识和抓住了课堂重点，为了避免学生走马观花地观看视频，应当做好反馈练习的设计。教师可以在视频的最后设计恰当的问题，让学生观看视频后，在网络上进行作答。根据学生的回答，教师能够有效地掌握学生的学习状态和对课堂教学中重点的掌握情况，为课堂教学做好备课工作。

（二）在课堂教学中合理运用翻转课堂模式

第一，做好对课前视频教学的回顾。在课堂开始前，教师要和学生一起回顾课前的教学视频，帮助学生巩固知识和抓住课堂教学的重点。第二，做好基本舞蹈技能的练习。舞蹈课不同于其他文化课，动作技能的掌握对课程学习十分重要。学生在课前视频中观看了教师给出的示范动作，在课堂教学中，教师要注意指出动作的要领。必要时，可由学生独自练习，教师从旁指导，提高教学效率。第三，注重学生间的合作和互相帮助。舞蹈教师可以依据学生学习掌握的程度，将学生分成不同的小组，每个小组保证有一到两名学习掌握情况比较好的学生，通过学生间对舞蹈动作的相互对比，迅速发现存在的问题，并加以改正。这种方式不仅减轻了教师的负担，也能加深学生间的合作。第四，做好课堂教学的教学评价。教学评价要贯穿课堂教学的始终。例如，在课前回顾阶段，要对学生的课前学习情况作出评价；在学生分组学习阶段，可以由学生对学生进行评价。教学评价完成后，教师要及时总结，要求学生在课后做针对性的巩固练习。

翻转舞蹈课堂教学模式的尝试还处于起步阶段，在实际的教学中，还需要不断地摸索与改进。这就需要教师在日后的教学中多加反思，注重学生的学习习惯、学习方法和积极性的调动，争取利用学科特有的力量引导学生学习，尊重学生的人格，让学生能够独立、充分地表现自己的才华。