网络环境下小学生英语学习能力培养对策

山东省青岛市延安二路小学 郭淑君

现今社会处于信息化飞速发展的新时期，传统教学模式逐渐“退伍”，网络教学新模式备受关注。信息技术与教育的深层融合和成熟发展为学生自主学习提供了广阔的空间，如何促进学生适应网络环境以及提高学习能力也成了当下教师开展教育工作的重点。

小学英语是学生英语学习的“起跑线”，为让学生能够打好英语学习基础，实现听、说、读、写、译等多重英语素养的有效提升，教师必须正确认识网络环境下的教学新模式，引导学生以积极的态度面对学习活动，在网络环境下培养小学生英语学习能力的同时，提高其英语学习效率。

一、网络环境培养学生英语学习能力的优势

（一）网络环境概述

网络学习环境是指在网络空间内所创设的，有利于学生对所学知识的主题意义进行理解的重要环境，它是信息技术与教育教学发展所衍生的新兴产物。其特点鲜明，如24 小时随时开放、国际国内信息互联互通、数据软件免费试用等，是对原有课堂环境的延伸与丰富。

（二）网络环境培养学生英语学习能力的优势

1.网络环境丰富了知识来源

在原有的教学环境中，教师更多的是利用学习者原有的认知结构，通过通话和索引的方式来引导学生进行新知识的学习。这种教学方法虽然能够确保知识的传递性，但忽略了学生之间的差异性，很容易导致一些语言能力较差的学生跟不上英语学习，英语学习能力越来越差。而网络环境则可以突破原有英语教学的封闭状态，让学生在动态且主动的网络环境中充分地进行英语学习，并能够根据自己的喜好进行英语知识的搜索。这样不仅有利于激发学生的英语学习兴趣，也能够丰富学生的英语知识源泉，进而提高学生的英语学习能力。

2.网络环境提供了全新情境

网络环境能够给学生提供全新的英语学习情境，无论是英语信息的呈现方式，还是英语练习的多样化，都能让学生在动感的网络信息环境中进行英语信息的交叉理解与学习。在这样的学习环境中，学生能够获得逼真的感受与真实的体验，更进一步地发展语感，提高英语能力。

3.网络环境提供了学习平台

网络化教学突破了原有的教学空间，将学习的自主权交给了学生。且通过建立学习平台，学生能够在网络环境平等且双向的氛围中进行意见的表达、想法的阐述，教师能够答疑解惑，学生之间能够沟通交流，这对学生的沟通学习能力、合作学习能力、学习思维发展等都有着积极的作用。

二、网络环境下小学生英语学习能力的培养对策

（一）建立网上学习平台，培养学生英语自学能力

1.提高教师素养，提升信息技术应用能力

要想在网络环境下提高学生的英语自学能力，教师首先要为学生搭建一个合适的网络学习平台，这对教师的教学能力也提出了要求。教师可通过参与培训、调研、实训等活动提高自身对信息技术的应用技能，尽可能地在教学实践中推动“英语教学+互联网”。这是在网络环境下培养学生自学能力的保障，也是新时期教育对小学英语教师的要求。

2.创建分类模块，上传学习资源以及任务

网络平台的创建为学生自主学习提供了场所和资源，学生可以根据自己的学习情况登录平台进行资源的搜集和再学习，这让学生在学习过程中减少了搜集资料的时间浪费，也能够提高学生的自学兴趣。

教师所创建的网络平台应当注意相关教学资源的模块分类归置。例如，我校英语教师在建设英语平台时，将自学板块分为阅读资源区、写作资源区、语法资源区、词汇资源区等几个模块，不同的模块内对应不同的资源，方便学生的自主学习需要，也能够确保资源及时更新。

当然，为促进学生的自主学习，教师也应当在网络上布置有关的自学任务，要求学生按照任务来完成自学活动。这样能够确保学生自学的方向正确，也能够更好地培养学生在网络环境中自主学习的能力。教师所设计的教学任务应当注意“度”，既要让学生能够自学得懂，又要让学生产生一定的学习疑问，这样学生才会在课上根据自己的自学活动进行深层次的听讲。

3.建立辅导平台，及时跟踪记录学习情况

为在网络环境下培养学生的英语自学能力，保障学生学习的效率，教师应当利用后台及时跟踪学生的学习轨迹，及时了解学生查阅了哪些学习资料，记录学生自学的学习情况。在网络平台上，教师应当开放互动区，学生在学习过程中不会的问题可以询问教师，教师可以进行网络辅导。这样既能够在非面对面交流中弱化学生和教师之间的距离感，又能够从管理层面确保学生进行了自学活动，从而培养学生的英语自学能力。

（二）应用多种学习软件，培养学生英语听说能力

目前网络上有着各种各样的英语学习软件，这些英语学习软件对学生英语学习能力的培养也有着独特的作用。引导学生长时间使用英语学习软件，不仅能够培养学生的语感，利用App 激发学生的学习兴趣，也能够培养学生英语学习的习惯，从而提高学生的英语学习效率。不同的软件针对性不同，为提高学生的英语听说能力，教师可选择以下合适的软件。

1.利用英语软件，引导学生听得懂英语

为让学生不再学“哑巴英语”，能够听懂别人究竟在用英语说什么，提高学生的听力水平，教师可用“缤纷英语听力”“可可英语”“每日听英语”等软件进行课程教学。这些软件具有正确的发音，且配备趣味的影音视频，能够激发学生的听力兴趣，在“无声无息”之中训练学生听英语的能力。

2.利用英语软件，引导学生学会说英语

英语教学的最终目的是让学生能够灵活利用英语，会说英语。教师可以利用相关的软件，如“可翰学堂”“英语流利说”等进行教学，这些软件能够通过让学生说英语来调整学生发音，培养学生的语感，对学生英语听说能力的提高有着重要的作用。

当然，教师应当注意软件应用的频次，让学生养成每天25 分钟听说英语的习惯，这样才能够让学生的英语学习能力在习惯的养成下得到更好的提升。

（三）开辟网络沟通渠道，培养学生学习合作能力

学习并不是一项孤立的活动，任何学习活动都不是一座孤岛，它需要思维的碰撞、智慧的交汇。要想提高学生的英语学习能力，激发学生的学习热情，教师就必须在英语课程教学中引导学生学会沟通、合作、交流，这样学生才能够在合作的过程中更进一步地理解相关知识，进而实现自身学习能力的发展。

1.开辟云课堂沟通平台

在网络环境的云课堂中教师应当建立沟通平台，沟通平台可设定公开区和匿名区。公开区是指让学生将自己学习过程中出现的一些问题公开发表，寻求其他学生的解答，和其他学生就问题一起探讨。而匿名区则是让一些学生提出一些难以启齿的问题，例如某些学生害怕因为提一些较为基础的问题被嘲笑，在匿名区不仅不会被嘲笑还能够得到自己想要的答案，这对学生的合作学习有着极大的作用。

如某位学生在学习“现在进行时”时，对其结构“主语+be（am/is/are）+doing”的理解不到位，在做作业的过程中发现自己总是会出现错误，对题目“He is doing his homework now”中为什么用“doing”产生了疑惑。这时该位同学通过登录客户端进入网络云课堂，将自己的疑问提出来，很快有其他的学生发表自己的意见。有的学生为这位同学答疑解惑，提出“now 即代表现在正在做”；还有的学生对此作补充，提出“Look、Listen 等提示词也代表现在正在做”。这样，这位学生通过网络云课堂的沟通与交流很快获得了解答，所有同学也都在相互交流中对该知识进行了一个系统的总结，英语学习更加有效。

2.巧用微信、QQ 沟通软件

为拉近师生、教师与家长的距离，教师可灵活利用微信和QQ 等沟通软件和家长进行及时沟通，让家长能够成为小学英语教师的“助手”，在家中配合教师开展英语教学活动。同时，学生也能够根据自己在学习过程中出现的问题，通过微信、QQ 等与教师沟通，提高学生的学习能力，学生对相关英语知识的学习也不再停留于表面层次。

（四）完善网络评价机制，培养学生学习自省能力

俗话说：“吾日三省吾身。”学习的过程是一个思考的过程，同样也是一个反思的过程。在反思、反省的过程中，学生能够及时发现问题，在取长补短中不断解决问题，有助于学生在查漏补缺中更好地掌握相关知识。在网络环境中培养学生的自省能力，可以采用以下两种方法。

1.对学生英语作业进行展示

在网络平台展示优秀学生的作业、试卷等，能够给其他学生树立榜样。“榜样示范法”是德育的重要方法，也是小学英语教师培养学生自省能力的重要方法。学生通过欣赏优秀作业能够了解自己在写作业时存在的问题，进而向优秀作业学习，更好地提升自己的学习。

2.对学生英语学习进行表扬

教师应当在网络平台上通过数据搜集和分析的方法对学生的学习活动进行统计，对表现优异、进步突出的学生表示鼓励。在网络平台上进行评价鼓励，不仅能够让家长、其他教师都看到，具有激励性，也能够通过数据分析的方式将评价的重点放在学生的学习过程，这对学生的学习自信心提升有着重要作用。当然，教师也应当注意教学评价时鼓励的针对性，当发现一些问题时也要适当地提出，这样才能够在教学评价中引导学生不断自省。

总之，网络环境为小学生进行英语学习活动打开了新天地。教师要与时俱进地创新英语教学，巧妙利用信息技术搭建学生自主学习平台，关注学生英语学习能力的培养，在提高学生学习效果的同时，促进学生英语素养的全面提升。