基于乡土资源开展幼儿园户外体育区域活动的有效探索

福建省泉州市惠安县实验幼儿园 潘丽芳

所谓乡土资源，是指一个地区所具有的一切物质与精神性资源，包括地理自然资源、社会人文资源，等等。现代素质教育理念提倡乡土资源在教育教学实践活动中的恰当运用，身为基层幼儿教育工作者，我们也从惠安当地的乡土资源入手，积极创新了户外体育区域活动，收获了诸多的积极评价。以下，笔者仅结合自身教学实践经验，对依托乡土资源所开展的幼儿园户外体育区域活动发表个人认识与看法。

一、乡土资源的恰当利用让孩子们爱上了户外体育活动

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有自身内心迸发出兴趣，孩子们才能积极且主动地投入教师所组织的教育教学活动之中。幼儿户外区域活动也是如此。笔者在教学实践中就观察到，当组织的户外体育区域活动能调动起幼儿的参与热情与积极性时，他们无须过多地督促与引导便能全身心地融入具体的体育活动之中。为此，幼儿园教育工作者便应当想方设法引导孩子们爱上户外体育活动，让他们在积极参与、主动融入的过程中锻炼身体，增强体质，得到体育区域活动所预期的良好教学效果。

非常庆幸的是，乡土资源的恰当利用有助于上述教学目标的轻松达成与实现。对此，笔者感受颇为深刻。例如，高甲戏是我们当地别具特色的一种戏曲文化，其源于明末清初闽南农村流行的一种装扮梁山英雄、表演武打技术的化装游行，是闽南诸剧种中流播区域最广、观众面最多的一个地方戏曲剧种。孩子们在平时的生活中看过、听过高甲戏，但很少有去会认真学过，对此，我们便将高甲戏这一乡土资源引入了幼儿园的户外体育区域活动之中，即在天气适宜的情况下邀请专业的高甲戏演员为小朋友进行指导。在这一过程中，孩子们不仅对高甲戏这一当地传统文化有了更为深刻的认识，内心会涌现出一种自豪感，而且在表演高甲戏的过程中，进行了一定程度的运动。这一适量的运动形式便很好地实现了户外体育活动的目的，会让孩子们意识到原来体育并不仅仅只是打篮球、踢足球、跳跳绳，它还有着更为丰富的外延。在生活中需要我们手、脚、腿等各个部位动起来的活动都可以称之为体育活动，这对于激发与维持孩子们的户外体育区域活动参与性可起到极大的帮助。

二、乡土资源的恰当利用让幼儿园形成了园所特色文化

纵观当前教育实践，我们不难发现大多数幼儿园组织幼儿进行户外区域活动时总是局限于固定的活动形式，这些活动形式形式较为单一，很少有自己幼儿园鲜明的特色在内，长此以往，便很容易导致幼儿丧失参与户外体育区域活动的热情与积极性。与此同时，由于未能形成具有特色的幼儿园户外体育区域活动体系，幼儿园的办园实力也在一定程度上大打折扣。由此可以看出，我们作为幼儿教育工作者应当多渠道、多途径地探索有助于幼儿园形成园所特色文化的方式方法。这其中，乡土资源的恰当运用便能发挥出极好的功效。

例如，中秋佳节来临之际，我们幼儿园就组织幼儿在户外进行了一次具有惠安当地文化特色的传统中秋节日庆祝活动，这其中多种惠安风格明显的非遗特色争相亮相。首先，是由众多幼儿集体做出的惠安民俗文化展示，然后进行惠安民俗博饼活动；其次，部分幼儿还以朗诵的形式朗诵了众多与月圆、家团圆这一主题相关的古诗词，部分幼儿还深情地演唱了惠安当地的优美童谣。此外，精彩纷呈的惠女舞蹈、渔民顶肚脐、掌中木偶等惠安传统非遗文化节目也都一一呈现在了大家的眼前。不同于以往的户外体育区域活动只是局限于体育运动项目之上，毫无特色可言，这次我园所举办的惠安传统中秋佳节庆祝节日以更加丰富的形式让孩子们动了起来，身与心也都充分活跃了起来，让他们在感受到中秋这一节日喜庆氛围的同时，也让我们幼儿园收获了具有特色的户外体育区域活动教学新思路，显然这是区别我园与其他幼儿园的一笔宝贵的精神财富。

三、乡土资源的恰当利用让惠安乡土资源得到了更好的传承与发展

在当前的幼儿教育实践中，我们可以发现不少教师组织幼儿进行户外体育区域活动的形式多采用时下流行的内容，这就使得很多户外体育区域活动千篇一律，彼此之间毫无区别。但惠安乡土资源的恰当利用却能在很大程度上改善上述幼儿园户外体育区域活动所面临的尴尬处境。

例如，惠安人童年时期经常玩耍的民间游戏丰富多彩，它们伴着蝉鸣和蛙叫让我们这辈人走过了一个又一个夏天，其实这些传统的惠安民间游戏也可以合理运用到园户外体育区域活动之中，相信其也能给如今的幼儿耳目一新之感，让他们在怀揣兴趣与热情的同时积极主动地参与到幼儿园户外体育区域活动之中，并从中获得进步与发展。

对此，笔者便在自身的幼儿园户外体育区域活动中进行了积极的尝试与实践，幼儿反馈良好。例如，笔者曾带领幼儿在户外体育区域活动中玩过“跳房子”的惠安传统民间游戏，具体游戏规则为：在地上画12 格方格，然后找1 个沙包作为跳房子的用具，将沙包扔在方格“房子”里，单脚站立，站进“房子”，单脚将“沙包”按顺序踢进指定的“房子”格子。这一惠安传统的民间游戏其实也有着极强的体育因素在内，跳房子的游戏可以训练幼儿的眼、手、脚、躯体的平衡能力及下肢的肌肉力量，如果他们在参与这一体育游戏的过程中做到左右腿交替运动，对他们身体素质锻炼的效果会更好。再如，笔者还尝试着带领孩子们在户外体育区域活动中进行过“斗鸡”的惠安传统民间游戏，具体游戏规则为：幼儿把自己的一条腿抬起来放到另一条大腿上，用手抱着抬起的脚，单腿在地上蹦，然后两人以上进行比赛，比赛时谁脚先落地便宣告谁出局。“斗鸡”这一惠安民间传统游戏也有着它自身的运动因素在内，其可以很好地锻炼幼儿的腿部力量，并能在比赛中很好地培养其集体意识，不失为很好的一种户外体育区域活动融入形式。现如今的幼儿很少玩过这类体育游戏，因此，这类民间游戏的引入不但很好地丰富了幼儿园户外体育区域活动的形式，让其变得丰富多彩起来，而且更为重要的是还让幼儿意识到很多惠安传统的民间游戏也很有趣、很好玩，而这意识将使得他们能在日后的学习及生活中做到继承与发展惠安传统的民间游戏。乡土资源的恰当利用让惠安乡土资源得到更好的传承与发展的可行性得到了充分证明。

四、量体裁衣，充分利用乡村素材拓展特色户外体育活动内容

乡村的传统习俗保留较多，乡土民俗是巨大的文化财富，而这些民俗往往是很多教师容易忽略的素材来源。在广阔的天地里，教师要充分认识到乡土中的民俗和知识领域，要将这些资源运用到教学活动中。尤其是在乡村的体育活动中，有很多值得教师借鉴的宝贵财富。为此，教师要量体裁衣，拓展特色的户外体育活动内容，促进幼儿的全面发展。

（一）将生活内容带入户外体育活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活。”生活即教育，开展有特色的乡村幼儿户外体育活动需要结合乡村所特有的生活经验。为此，幼儿体育教师要深入挖掘生活中的素材，将生活中常见的体育活动应用在幼儿的活动中，甚至可以进行体育活动的改编或创造，让幼儿感受到体育的基本乐趣。如踩水车，教师可以利用幼儿园的现有素材，为幼儿搭建起水车造型，让幼儿参与其中。如此，幼儿能在踩水车的过程中发展下肢力量，也能感受劳动人民的智慧。教师可以在幼儿的体育活动中为他们提供小铁锹，让他们尽情开采出自己的天地。如此幼儿能在种植的过程中发展身体机能，体验到自然的伟大和种植的艰辛，提升他们的劳动意识和幸福感。教师也可以提供小扁担，鼓励幼儿进行劳动，让他们寻找小扁担保持平衡的原理。如此，提升幼儿的角色参与意识，让他们保持身体的平衡，促进他们的身心健康发展。

（二）将民间体育融入户外体育活动

在民间，人们在生产与劳动过程中逐渐琢磨出了很多的体育运动项目，这些运动项目有的被我们保留和继承了下来，有的就逐渐被淡忘了。为此，教师要通过游戏的方式让幼儿认识更多的体育项目，因为只有这样，幼儿的兴趣才会高涨。教师需要进行积极的挖掘和探究，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的合作精神和交往能力。教师可以根据幼儿的年龄特点和身心发展情况适宜地引入民间游戏，如“撞钟”“跳皮筋”“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”“贴膏药”“丢手绢”等。在民间游戏体育活动中，幼儿的身心是放松的，并且他们的兴趣被带动起来，他们可以拓宽知识领域，可以感受到更多的体育运动乐趣，促进了幼儿各方面的身体素质发展。

综上所述，户外体育区域活动的目的是让孩子们动起来，让幼儿的身体素质在体育活动中得到增强，促使他们形成终身体育的意识及思想。但值得指出的是，幼儿园户外体育区域活动不能局限于千篇一律的活动内容及形式，这样很难达到预期中的理想体育教育效果。身为一名幼儿教育工作者，我们应当立足本土资源，并将其巧妙地渗透到幼儿园教育实践之中。将惠安乡土资源与幼儿园户外体育区域活动两者融合起来尚存在着更多需要探索与思考的方向。日后，笔者将进一步展开深入研究，力争让幼儿在认识到惠安无限美好的同时，也能积极投入户外体育区域活动之中，爱上体育活动，并切实从中收获成长。