影视专业实践类课程“workshop 工作室”教学模式探索性运用

成都大学影视与动画学院影视艺术系 肖雪蕾 李 婷

一、影视专业教学存在问题

近年来，随着影视行业的爆发式增长，影视文化的传播在人们的日常生活发挥着越来越重要的作用，同时，伴随着影视产业的发展，影视专业教育产业得到空前关注，越来越多的高等综合院校开始创办影视专业课程。由于影视行业高度实践性的属性，如何将所学的理论专业知识运用于产业实践，如何将高等院校专业教育与影视产业发展融合进步是摆在影视专业教育面前的头等大事及难题。

在当下日益茁壮的影视教育发展中，出现了一系列问题，亟待得到重视和解决。

（一）影视教育课程明显滞后

国内大多高校在影视教育的课程设置上多偏重于理论框架，实践环节严重缺乏，与影视行业形势严重脱节，教学模式、学科动态不能有效与业界需求进行勾连。影视教育与行业发展无法进行有效互动，行业专家仅仅以讲座等形式传达，效果单一，无法深入，没有系统的行业教育培训措施。

（二）教师专业性有待提高

由于影视教育师资教学压力大，没有时间与业界进行深入交流，导致日新月异的影视行业发展态势不能通过大学教师传授给学生。因此，高校影视教育的师资专业性欠缺，大多停留在理论的教学上，缺少实践操作的内容深入延展。同时，由于高校缺少系统的教师师资培训体系，教师缺少与业界交流学习互动的机会，因此，也在一定程度上导致影视高校教育教师能力、水平与业界有一定差距。

（三）实践技能明显与业界需求脱节

由于上述两种原因，产生的直接后果即高校影视专业教育无法传授给学生实操知识，不能提供给学生真实的项目环境。因此，导致影视教育理论课程多，学生对枯燥的理论课程不感兴趣，实践类课程又流于表面，无法学习到真正的实操技能。在学生就业时，出现了企业需要重新对入职大学毕业生进行上岗培训的现象，企业抱怨业界的需求与学生的实践技能严重脱节。

二、workshop 在影视专业实践教学中的作用

“workshop”意为“工作室”或“工作坊”，是由几个人进行密集讨论和创作练习的研讨会，最初运用在艺术界和设计圈里进行创意研发，近年来演变为艺术教育中广泛采用的一种教学方法。workshop 教学模式的理念源于英国设计师威廉·莫里斯发起的工艺美术活动，该工艺活动推行工匠学徒制度，后被包豪斯学院演变为工作室制度，通常指开展艺术教育课程中专业学习环节教学。workshop 教育模式可以将理论教学应用于实践中，是高校与社会相连接的窗口，可以将课堂内容与产业发展及时关联。

影视艺术教育中通过workshop 模式，将学生带入创作中，促进学生的参与感，融入设计创作中，以创作者——广告策划人、设计师的模拟身份进入，而不再是被动的学生身份，参与实际项目的操作和执行。

与传统艺术教学模式相比，workshop 教学模式更突出影视专业教育的实践性特点。它可以促进教师与学生的互动，以虚拟项目或实体项目为主导，结合课堂内容进行教学，具备实践与专业的综合性，在项目执行中，可以有效地应用专业知识进行创作，激发学生创作能力，培养创新意识，同时弥补高校与社会、业界交流不足的短板。

三、workshop 模式引入影视专业教学的实操运用

在蓬勃发展的影视专业教育过程中，产生了一系列的问题，亟待解决。尤其在当下，中国进入新媒体和自媒体时代，人人即传播者，每个人打开手机和电脑，可以自主地去发送信息，又为影视专业教育带来了新的机遇和挑战。笔者运用当下最热门媒体——微信公众号、网络推文等项目形式，调动学生积极性，参与公众号推广、营销等流程，力图将学生兴趣、专业知识和实操技能培训融为一体，取得三合一的巨大效果和收益。

（一）引入实体或虚拟项目

1.引入实体或虚拟项目

引入实体或虚拟项目是workshop 实践教学的基础。根据教学实际资源情况，引入企业实际的项目或者依靠学科竞赛里的虚拟项目。如果进行实际的校企合作，学校应当占据引导地位，促使学生接触当下业界实操业务，从而提升学生项目实操能力和就业能力。

笔者引进项目为“大学生biubiu 碎碎念”和“影约”自媒体公众号提供网络营销和推文撰写等服务。“大学生biubiu 碎碎念”是一个关注大学生生活的轻松活泼问题的网络公众号，并且通过此平台集结创意设计师进行相关文创产品研发和推广，建立“几木文创”和市集活动。学期初，通过“电视节目策划”“影视广告创意”等相关课程讲两项实操项目引入，宣传相关项目运营形式，在学生中产生积极效应。学生踊跃参与，开始进行小组分组，前期积极进行创意调研活动。将“电视节目策划”“影视广告创意”等相关课程中的策划、创意等教学内容，进行有效对接和应用，产生了极大的课堂效应和实践效果。

2.对项目内容进行首次宣讲

本项目在学期初，课堂上宣讲了项目的详细内容及设计要求，由学生提问，促使学生明白理解项目的策划背景及创意诉求。在此基础上，宣讲项目的制作流程与课堂授课内容的结合，学生对该项目积极响应，并给予一定周期建立创作小组，提供创意方案。

（二）项目的展开

根据该项目的性质及展开方式，笔者在了解学生分组的基础上，进一步安排了项目的主题及实施计划，根据课堂教学安排要求，与授课进度一致。

浆砌石防护坝断面为：顶宽0.5 m，堤高为4.2 m（包括基础），临水坡1∶0.1，背水坡1∶0.3，底宽2.68 m，基础埋深2.2 m，基础宽2.88 m，采用M 7.5水泥砂浆砌筑。为防止不均匀沉降及应力对堤防工程产生破坏，挡土墙每10 m设一道伸缩缝，缝宽2 cm，采用聚乙烯闭孔泡沫板填缝。堤防沿长度方向每隔2.5 m设DN 110 PVC排水管，坡度3%，进口设反滤料。

1.公布项目选题

在课堂第一节，公布课程安排和课程形式，公布实际或虚拟项目的产业背景、品牌信息、制作流程等课程信息。“大学生biubiu 碎碎念”和“影约”自媒体公众号是由影视艺术系教师自创的两个自媒体公众号。“大学生biubiu 碎碎念”关注大学生生活和话题，轻松活泼，并且创立“几木文创”市集，集合校内学生设计师推出的原创文创产品，在每年的5 月举行市集，收效明显。“影约”自媒体公众号是推出学生原创撰写的影视评论文章，并且每个学期举办2—3 期电影放映沙龙。在本项目里，通过课堂“电视节目策划”“影视广告创意”搭建平台，向学生详细公布项目的情况和承担任务，提供网络营销和推文撰写等服务。

2.调研与创意提出

学生在调研两个平台项目之后，开始进行对已有资料的分析与总结，在调研完成后，开始针对两个项目进行创意策划。

笔者在实际教学中与学生搭建的创作小组根据课程安排进行交流和讨论。教师主要根据项目的制作流程进行课程把控，在正式进入创作之前是广告制作的关键阶段——创意时期，在创意时期，笔者会要求学生对创作品牌进行调研，从网络资料和实体探访搜索相关品牌信息，然后小组内部撰写品牌数据调研报告，为创意积累前期素材，为进一步创意提供数据支撑。笔者会对各创作小组的调研报告和随之产生的创意方案进行点评和修改。

3.执行阶段

评选过程会在课堂上公开进行，邀请行业专家和其他小组进行点评，选择项目里最优创意方案进入创作阶段。在整个过程中，笔者随时跟踪小组进度，同时在撰写和策划活动阶段，及时指导学生对相关流程和环节进行修改，提出可行性意见，供创作小组组内参考。

（三）项目的评价与反馈

为了进一步提高学生对由workshop 模式引入的课堂教学内容的理解和实操能力，本项目将在完成后搭建详细的评价系统。

本项目评价与反馈分为两部分，第一部分是围绕项目的全组评价，第二阶段为项目的总结与课程考核。

1.组间评价

各小组创意制作完成后，以小组为单位，对各小组的作品进行展示和评述，组内进行总结发言，其他小组可进行评价，评价分数将纳入课程成绩体系中。并且邀请业内专家对项目进行点评，以此修改意见。

2.课程总结和考核

在各小组进行展示和评价之后，教师将细化评价体系，制作表格，学生对自己在项目中的担当人物进行评价，组长进行评价，而后组外相互进行评价，最后由教师和业内专家进行总结和考核，完善教学管理，提高学生参与性。

综上所述，通过workshop 实践教学，学生可以参与产业实体或虚拟项目，从而早日接触业界创作流程，为应用型大学培养能够适应产业变化的应用型人才，企业也在workshop 模式里可以吸收优良的学生，为企业培养实践性人才，有效完成高校与企业、产业的连接，适应未来影视专业的就业和创作形势。