传承翰墨书香文化 体验春星幸福课程

黄树生

在无锡市新吴区旺庄路上，可以望见一簇“哈佛红”的漂亮建筑，临街的墙面上两条红底金字的巨幅对联，仿佛从蔚蓝色的晴空飘下：

一笔新书，少年梦想，豪吟气象清平世；

三春活水，中国精神，雅会江山绝妙词。

2020 年国际儿童节的次日，无锡市委书记黄钦专题调研民生补短板工作，来到春星小学视察。下车伊始，黄书记就深切询问那“一笔新书”如何传承中华优秀传统文化，鼓励学校深化课程改革，进一步激活新时代教育的“三春活水”，要全力办好人民满意的高质量教育。调研组走进学校书法、音乐等专用教室，观看丰富多彩的素质教育成果，对学校办学成效予以点赞。

春星小学，在当地坊间还有一个富有古韵的爱称——“三春小学”。唐诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”倒也应景了这所学校注重人文的办学主张。学校解放思想，坚持课程改革，从写字规范而立“正诚”为校训，规范办学，文化兴校，以建设翰墨书香校园为目标，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。

中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，书法教育纳入中小学教学体系。锦绣无锡，文脉渊源，历来是书画之乡。东晋大书法家王羲之曾寓居无锡，于大运河之滨建筑别业，不仅留下了古老的洗砚池和珍稀的墨宝，更是播种了有情有趣的翰墨书韵，如诗如歌，绵延芬芳。宋代苏东坡，元朝倪云林，乃至当代沈鹏，一代又一代柔雅艺术，好似长袖舞风，在吴楚大地自在地飘扬。

春星小学依据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》和《中小学书法教育指导纲要》的精神和教学要求，将写字列为语文课重要的学习内容，开发了创校以来的第一门校本课程，构建书法课程体系，进而成为一种特色教育，最后融入德育和学校文化，办成了一所凸显学科特色、追求艺术审美、有专业影响力的新优质学校。

一、以书法为特色，培育文化基因

学校以《小学写字校本课程的探索与实践研究》《书法特色教育的学校品牌建设研究》等课题为抓手，研制五年发展规划，确立“端端正正写字，堂堂正正做人”的育人目标，挖掘文化资源，开发“书法人生”校本课程，赏析书法名作，考察乡贤名家翰墨遗迹，临摹寄畅园和晴山堂法帖，传承发展基于书法主题的中华优秀传统文化，涵养学生的方正、自信、耐心、坚毅等书法品质，增强学生的民族自豪感和江南乡愁情怀。

二、以书法为主题，富润学校精神

学校在专家高屋建瓴的指导和全校集思广益的基础上，将原本单一的写字课上升到“以文化人”的高度，由校训“正诚”提炼出“书法精神，幸福成长”的教育主张，这种教育有机整合古典书法技艺和小学生发展核心素养，由创造性地培育艺术鉴赏和审美能力，积极鼓励教师作为专业必修技能和学生一起写，共同在享受艺术之美中提升人文素养和生命质量，本质上是一种新人文主义教育。

三、以书法为载体，创新德育实践

学校坚定书法教育自信，从小培养学生良好的汉字书写习惯，提高学生的耐心和专注力，创设书法特色的德育实践环境，创新“以书正身、以书正字、以书正心”的德育策略，学习书法励志不断挖掘“字品如人品”的育人价值，致力于培养“方正自律、立诚坚毅、博雅健美、合作创新”的正诚学子，实现润品立德的价值追寻，努力落实立德树人的根本任务。

四、以书法为舞台，体悟幸福童年

学校对照“中国学生发展核心素养框架”，秉承“让每一颗星星都闪光”的办学理念，不断提升国家课程的实施质量，支持学生书法社团建设和特色活动，寻访书法名家，邀请大家来校讲座和现场指导，布置留白的书法墙，举办校本书展，展示历届优秀学子的代表作，提供展示才情的机会，激发学生竞技参展欲望，陶冶人格情操，引导学生提高书艺鉴赏和审美素养，以书法家的人品来滋养学生的人格，获得成长体验和幸福感受。

书法是优秀传统文化的核心，儿童是中国文化传承的生力军。春星小学初步构建了整合普及教育和特长需求的课程体系，两本校本教材获全国优秀校本教材一等奖，总结了一套儿童化、规范化、系统化的少儿书法教学方法，不断深化教育对外开放，多次承办儿童书法竞赛，参与国际文化交流，在《书法报》《江苏教育》等多家报刊发表了大量书法作品，学校被评为“全国书法（写字）特色学校”“中国特色教育项目学校”和“江苏省书法特色学校”等，获得了较高的美誉度和广泛的辐射力。

年光正婉娩，春树转丰茸。春潮至，桃李芬芳，群星灿烂。我欣喜地看到，书法教育之花在春星小学的校园里优雅绽放。