小学低年段语文主题阅读识字教学策略

邹志芳

（会昌县希望小学，江西赣州 342600）

识字是学生在小学语文学习过程中必须掌握的基本技能之一，识字是学生说话、写字、阅读、写作及学习、理解其他科目的基础条件。因此，教师应积极开展识字教学，强化学生的识字基础，让学生在语文课堂学习过程中更加顺畅地前进，提高小学语文识字教学的有效性。教师应不断优化教学策略及教学措施，以学生的学习需求作为出发点，推动学生在识字教学中不断地自主学习，提高学生的综合语文素养。

一、小学低年段语文主题阅读识字教学中存在的问题及现状分析

（一）语文主题阅读识字教学中存在的问题

受传统教学体制及落后教学理念的影响，小学低年段语文主题阅读识字教学存在着较为明显的问题，主要表现为以下几个方面。

1.教学目标及要求被忽略。大多数学生的拼音理解能力、拼写能力较强，学生识字量在百位数左右。教师结合教材要求开展识字教学，发现学生对生字的掌握已经超出了教材的教学内容后，容易采用加快教学进度的方式实施超前知识教学。这种教学方式，无形中加重了学生的学习负担，学生在较短时间内无法很好地理解与内化知识，使得学生对识字教学产生抵触的心理，不利于强化学生的自主学习意识。

2.教学方式单一且枯燥。小学低年段语文主题阅读识字教学方式过于单一且枯燥，教师习惯采用以口头讲解为主的教学方式，学生处于被动接受的状态，课后也只能通过抄写汉字的方式进行记忆，无法真正地识记和理解汉字，降低了学生的识字学习效率，久而久之，容易导致学生产生厌恶学习的心理，不利于培养学生的综合语文素养。

3.学生的语言文字运用能力较低。小学生在阅读写作方面的能力存在较明显的差距，通常情况下，学生能准确地将汉字读出来，但是，学生在默写、拼写时却存在一定的困难。当学生不能准确地写出生字时，教师倾向于采用反复指导、练习的方式来减少此类错误的发生，学生在反复练习过程中没有很好地理解语言文字，只能通过硬性记忆的方式记忆文字。这种教学方式容易降低学生的语言文字运用能力，导致学生容易出现写错字的现象。

（二）语文主题阅读识字教学现状分析

受传统教学的影响，教师、家长和学生过于重视成绩，使得教师的教学观念较为落后。教师无法结合学生的实际情况、学习需求，顺应教育体制改革变化的要求，创新教学理念及教学模式，进而无法发挥出学生的主体地位，影响了语文识字课堂教学的有效性。同时，学生未能发挥自己的主观能动性，深入语文内容，展开自主学习，进而影响到他们的识字兴趣和积极性。

二、小学低年段语文主题阅读识字教学策略

（一）给予学生自主阅读的时间和机会，强化学生对生字的初步理解

要想提高学生的识字学习有效性，教师应尊重并发挥学生的学习主体地位，按照新课程改革的教学目标和教学要求，给予学生充足的时间与独立的空间进行自主阅读，让学生通过自主阅读的方式结合上下文初步认识、理解生字。在小学低年段语文主题阅读识字教学过程中，教师通过引导学生自主阅读，让学生在具体的教学语境中展开识字方面的学习，可以有效地强化学生的语感，促进学生识字学习效率的提高。例如，教师在讲解《哪座房子最漂亮》时，可以将学生分成若干小组，引导小组以自主合作朗读的形式展开学习，要求学生在朗读过程中将自己不认识的生字标记好，学生对不认识的生字查阅字典。教师还可以组织小组成员，通过朗读比赛的形式比一比哪个小组的朗读最有感情、最流畅。在这一过程中，教师通过学生自主朗读及查阅资料的形式强化学生对阅读文本的个性化认识与理解，提升学生自主认识和掌握生字的能力，体现主题阅读随文识字的特点，增强学生对生字的初步认识和理解，提高小学语文教学效率。

（二）采用多元化、创新的教学方式强化学生识字兴趣和有效性

汉字是通过形、声、义等方式组成的，教师应充分认识到汉字这种独特性，引导学生在读、写汉字的过程中先猜汉字的意思，随后通过学习验证这些猜想。在小学低年段语文主题阅读识字教学中，教师可以通过转变教学方式，观察、分析学生对汉字学习的感兴趣程度，选择合适的教学策略，以降低学生学习的难度。教师可以通过学生感兴趣的汉字与故事相结合的方式，吸引学生的注意力，加深学生对汉字趣味性学习的印象；教师也可以充分发挥信息技术的优势，借助多媒体展开汉字的拆分教学，通过拆分汉字的偏旁，进行相同意义、相同读音的偏旁生字教学，为学生生字学习带来一定的乐趣与更多的学习方法，达到举一反三的效果；教师还可以通过介绍汉字的发展历史等形式强化学生对汉字的认识，让学生深刻体会到中华传统文化的魅力所在，强化小学低年段语文主题阅读识字教学的有效性。

（三）联系实际生活展开实践性识字教学，强化学生语言文字运用能力

识字教学与生活实际之间有着紧密的联系，教师应引导学生主动融入实践性学习过程。在小学语文主题阅读识字教学过程中，教师应该将生活事例引入课堂，或在实际生活中强调生字教学，通过生活经历加深学生对汉字的认识与理解，让学生深刻地理解、掌握生字在生活中的现实意义，促使学生在实际生活中遇到生字后能够通晓单个汉字或简单词组代表的实际含义。例如，教师布置实践任务：我们的家里有很多的电器，合格电器内都包含说明书，要求学生阅读家中某一电器的说明书，将其中的生字标记出来，通过查阅字典、书籍及网络等途径认识、理解生字，并在认识和理解的基础上运用生字展开丰富的读写练习，强化学生语言文字的运用能力。

教师应针对小学语文主题阅读识字教学中存在的问题，提出对应的优化教学策略，优化小学语文主题阅读识字教学模式，强化小学语文主题阅读识字教学的有效性，提高学生的语文素养。