论素质化的小学语文课堂教学构建

刘 霞

（临沭县第三实验小学，山东临沂 276700）

小学是学生学习语文知识的基础性时期，教师在实际教学课堂中所起到的作用比较突出，需要充分注重教学模式的创新，有针对性地解决教学中所存在的问题，才能为学生高效化学习语文知识起到促进作用。面对新的教学发展形势，素质化语文课堂教学中只有创新模式才能促进语文教学目标的实现。

一、素质化的小学语文课堂教学问题及原因分析

（一）素质化的小学语文课堂教学问题

素质教育背景下，小学语文课堂教学实现素质化的目标比较紧迫，但由于教学中教师受到传统教育观念因素影响，使得教学中的问题比较多样化，突出表现在以下几点。

1.语文教学形式比较单调。小学生在学习语文知识的时候存在诸多困境，由于学生年龄比较小，理解能力有限，所以教师在语文课堂教学中采用创新多样化的教学形式就显得尤为重要，如此才能为学生高效学习打下坚实基础。但从实际教学现状发现，教师在教学形式方面较为单调，讲述语文知识以理论讲述为主，没有注重学生在课堂中的主体地位，学生被动学习语文知识，学习能力得不到有效提高。学生在学习中所积累的问题比较多，得不到及时解决，长此以往造成了教学效率低下。

2.过度追求人文性而不注重实际。语文课堂教学中教师在新课改的要求下，比较注重人文性的教学，但是由于对新课标的理解不全面，在过度追求人文性的情况下却忽视了学生学习实际能力，没有从学生的基础知识方面加强重视，这就必然会影响语文教学的质量。新课程标准中指出，语文教学最重要的是“交际”，提高学生交际能力及学生语文知识应用能力有助于学生的成长发展。但从实际教学的现状来看，教师过度追求语文人文性，而对语文的工具性没有加强重视，从而造成教学质量低下。

3.课堂教学形式化。素质化的教学强调应用科学教学方法，而在实际语文教学工作的开展中，教师为了能符合新课标教学要求，在语文课堂中采用的教学方法形式化问题比较突出，为了应用而应用，并没有和学生学习兴趣及学习能力与学习需求紧密结合，看似热闹的语文课堂，在实质上对学生学习语文知识的效率和质量提高作用发挥较小。教学中教师也常常以自我为中心，忽视了调动学生在语文课堂中的主观能动性，从而使语文课堂教学效率低下。

（二）素质化的小学语文课堂教学问题原因分析

素质化语文课堂教学中存在的问题比较多样，这是受到多方面因素影响所致，通过对其影响因素分析，有助于解决语文课堂教学的问题，下面从以下几点原因层面进行分析。

1.教学观念影响。教师自身的教学观念对实际语文教学的质量有着很大程度的影响。教师自身如果没有注重转变教学观念，和新课改教学的要求没有紧密结合起来，这就必然会影响实际语文课堂教学效果。传统应试教育的观念已经不再适应当前学生学习发展的需要，因此，以学生素质培养为方向，创新教学观念就成为提高教学质量的重要举措。

2.教学能力影响。素质化语文教学中教师自身专业能力会直接影响教学的质量。教师在语文课堂中教学能力强，采用的教学方法多样及创新的方式等，都有助于语文教学质量的提高。如果教师自身教学能力薄弱，无法满足学生学习语文知识的需要，就必然会影响教学的质量。

二、素质化的小学语文课堂教学策略实施

为促进小学语文课堂素质化教学质量提高，教师在课堂教学策略的落实方面也要注重多样化实施，应从以下几点教学策略的实施方面加强重视。

（一）创新语文教学形式

素质化语文课堂教学中，教师为提高教学质量，要注重采用创新的教学形式，改变传统单调化的形式。教师要从新课改的教学要求方面加强重视，不断提升自身专业能力，结合语文教学发展的需要积极优化自身知识结构，在实践教学中优化形式。语文课堂教学中应以学生为主体，采用多样化教学方式来调动学生的学习积极性，融入“以人为本”的教学理念，充分尊重学生个性，让学生充分发挥主观能动性，促进学生学习效率的有效提升。只有在改变传统的教学形式下，将学生学习变被动为主动，激发学生对语文知识学习的兴趣和热情，才能为学生的良好发展打下坚实基础。

例如，语文教学中在学习《乌鸦喝水》的文章内容时，教师为调动学生学习的主动积极性，要注重教学形式的转变，将学生作为学习的主体，通过为学生创设学习情境的方式，运用图片及多媒体技术等方式，促进学生进入语文知识学习情境中，如此才能有助于激发学生学习积极性，让学生对学习的内容充满好奇。

（二）强化学生基础知识学习能力

小学阶段正是学生学习打基础的时期，所以教师在语文课堂教学中要注重将学生基础知识学习作为重点，将语文的人文性及工具性有效结合兼顾，避免造成教学倾斜的现象。教师在针对语文知识的教学方面，要能把握要点，引导学生对语文基础知识的学习，夯实学生语文知识学习基础，通过多样化的方式让学生对语文知识学习的价值有更深刻的认识，将语文知识在实际生活中予以应用，如此才能促进学生高效学习。而在针对语文知识的人文性方面，也要注重不能忽视任何方面，语文知识的人文性培养，要和基础知识教学结合起来，在学习基础知识的同时培养学生人文内涵，深化学生对语文知识的学习认知，以此真正对提高学生素质起到促进作用。

（三）教学注重实质，促进思想渗透

素质化的语文教学过程中，教师要注重课堂教学实效，以课堂为根据地，采用多样化的教学方法提升学生学习素质。语言文字训练中可以渗透思想，促进学生学习能力提高。教师在语文课堂教学活动开展中，要充分注重方法的科学运用，让学生在学习知识活动中提高自身的思维能力。由于语文教学的内容比较多样，教师在教学中要针对不同的内容选择相适应的教学方法，从中渗透思想，让学生能够在思想情感的熏陶下不断成长。教学中教师需要注重引导学生在理解词句段落、篇章的基础上，对课文内容及中心思想进行总结归纳，体会作者写作时的思想感情。

例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，教师要对学生进行科学化引导，让学生对文中老班长的外貌形象及动作神态和心理等内容进行分析，从中体会老班长为革命及完成党交付的任务而牺牲的崇高品质，激发学生的爱国热情及为国争光的责任感，从实际教学中渗透情感思想，这有助于促进学生素质的良好发展，为学生可持续学习语文知识起到积极作用。再如，学习《卖火柴的小女孩》等文章内容时，通过情境设置的方式，促进学生进入情境中并理解语文知识，理解资本主义社会的罪恶本质，让学生从最深层次探究文章的思想内涵，这对学生学习能力的提高有促进作用。

总之，在小学语文教学中，教师要从素质化的教学方面加强重视，分析教学中的问题及找到相应的解决方案，为学生高效学习语文知识起到促进作用。新课改的发展背景下，教师在实际教学工作的开展中所面对的挑战越来越大，只有创新观念和方法，才能真正为学生进行良好学习打下基础。