小学科学探究式教学法的应用

福建省三明市将乐县水南学校 陆广义

在新课改的大背景下，小学科学在全国小学校园普及开来，小学科学课程主要是培养学生的综合素养，加强科学与其他科目之间的紧密联合。

一、小学科学课堂的重要价值

首先，小学科学课堂有助于学生的全面发展，能够激发学生对科学知识的兴趣。教学的关键所在便是强调以学生为主体，能够针对学生的实际情况来设置知识点，而教学要立足于学生的角度，结合学生的生活，能够帮助学生引起共鸣。教师要构建高质量的教学氛围，并且加强与学生的互动。其次，小学科学课堂尊重学生成长规律，其在教学形式上打破了传统的教学模式，不仅仅是用文字和图片来开展课堂教学，而是注重运用多元化的教学方法贴近学生的实际生活，帮助学生更加深入地了解相关的知识内容。

二、小学科学探究式教学的策略

（一）明确探究式教学情境

小学生年龄尚小且活泼好动，求知欲望较强，思维方式简单，缺乏丰富的生活经验。因此，在小学科学课堂教学过程中，教师常常通过讲解理论知识来进行课堂教学，这使得学生厌学情绪较为严重。教师必须要改变传统的教学方式，立足于教学的主要内容，通过多元化的途径来收集相关的教学资料，或者是讲解与生活紧密相连的部分事件，通过探究式教学激发学生学习兴趣，引导学生能够针对简单现象来进行分析，结合学生学习的重点内容来设置教学活动。例如，可以引领学生观看科学教育视频，共同讨论国家热点问题，品读科技教育杂志，从而在多个角度拓宽学生的知识面，提高其认知能力，刺激他们更加积极主动地开展思考，认识到科学技术的价值和魅力。

同时，要加强经典生活案例的运用，帮助学生在学习的过程中感受到轻松和愉悦，这对学生学习有非常重要的帮助。同时，小学科学教师必须要改变传统教学的观念，并且给予及时的鼓励，提高教学效果。在小学科学课堂中，探究式情境教学的构建是一项重要工作内容，教师应当充分把握学生的这种心理状态，根据教学大纲设置合适的教学情境。例如，在昆虫课中，可以让学生观察苍蝇的飞行状态，用放大镜观察苍蝇的复眼，也可以到学校的花园中观察搬家的蚂蚁，并且思考蚂蚁搬家与天气的关系。教师要充分与学生进行沟通和交流，立足于学生的实际认知水平和学习兴趣来设置教学情境，从而激发学生强烈的学习兴趣，满足学生好奇心，这对于培养学生的创新思维能力具有关键性意义。

（二）坚持探究式的教学过程

在现代化教学的过程中，教师可以立足于生活教学的实际案例来开展小学科学探究式课堂，让学生以写日记或心得的方式来总结自身的感想，使学生学会反思及总结。另外，也可以运用反面的案例来帮助学生理解课程的相关知识点。每一位学生都是独一无二的，都具有自己的独特性格与认知，教师应当充分认识到学生群体之间存在的客观差异，重视存异问题，尊重每一位学生的想法和观点。创新思维是一种复杂抽象的思维方式，当教师讲解了某一方面的知识点之后，学生脑海中的想法是千奇百怪的。因此，在科学课堂中，我们要更加重视知识传授的过程，而不是将重点放置在结果和答案上，要鼓励学生进行动手操作和实践，在实际探究的基础上学习知识。

同时，要拓展探究式教学的时空范围。教师要注重实践活动，充分贯彻理论联系实际的教学策略，如果条件允许的话，可以组织学生开展课外活动，到学校周围去探索，引导他们用不同的眼光去观察和认真实践，只有建立广博的知识面，才能够充分培养创新思维。在作业布置方面，教师也要注意作业的创新性，尽量不要为学生布置一些死记硬背的任务，而是要主动引导他们从各个方面进行思考，采用发散思维的作业形式，提高学生的认知能力。例如，“用各种树叶做一幅画”是一个很好的实践作业主题，学生能够充分展开自己的想象，根据自己对于自然的认知，选取各种形状各种颜色的树叶进行创造，引导创新思维朝多方面发展。例如，在教学关于水的变化相关内容时，教师可以通过自制课件，模拟水的三种形态变化，这比教材原本的图片具有更加良好的效果，有利于克服条件等各方面限制。同时，通过生活化教学能够活跃学生思维，丰富学生的想象力。在学习光学知识的时候，教师可以为学生展示各种透镜，提问学生透镜主要的作用是什么。在教师提出相关问题之后，学生先会对透镜进行分析，观察透镜的主要形状与特点，寻找各种透镜之间的区别，并列举透镜在生活中所起到的主要作用，积极踊跃地回答教师所提出的问题。在这种情况下，课堂上便出现了有讲有问有答，科学课堂更加生动有趣，学生学习情绪高涨，必然会给科学教学带来不一样的效果。

（三）借助科学实验开展探究式教学

在开展小学科学实验的过程中，家长和学校之间需要进行联合，共同参与布置相关的课外实践。比如在长期观察实验中，学校常常受实验时间限制，但是家庭内的实验时间和空间相对丰富。例如，教师在讲解种茄子的课时，学生在课堂上跟随教师的节奏，学会种茄子的主要步骤，那么学生可以将种好的茄子带回家进行观察并记录，记下茄子发芽开花结果的整个过程。这对于学生学习实验来讲至关重要。在讲解食物保鲜方法时，学生能想到的方法呈现出多样性，有冷藏、密封、晾晒等，而通过多样化的实验，教师可以引导学生利用面包片来开展实验，隔天记录食物的变化，运用文字进行分析，从而得出相关的结论。又比如，在讲解水与食用油的关系这部分内容的时候，为了能够让学生了解水和油的区别，对其颜色、气味、重量等方面进行实验探究，并准备好记录单将两者的差异在图表中进行记录，并在小组合作中进行交流和分析。学生通过科学探究，既加深了同学之间的友谊，也学会了尊重科学事实，在实验中提高了操作能力和动手能力，有利于促进小学生科学探究精神的进一步形成。

教师还可以有效应用多媒体，让科学课堂更具活力。随着新课改的不断推进，我们越来越重视对现代教学手段的有效利用，通过相关手段辅助教学，使原本僵硬的课堂变得更加生动。多媒体主要以色彩鲜艳的图案和音响效果吸引学生，通过幻灯投影等多种手段，能够保证科学课堂教学更加生动形象，且具备一定的感染力，保证学生学习欲望的提高。小学科学涉及地球运动和宇宙相关的内容，教师常常认为此部分教学难度较大，如果能够通过多媒体制作相关课件，为学生创设较为良好的情境，便能很好地解决该部分的教学难点。

另外，还可以通过远程教育平台，保证对于学习过程的有效指导。在小学科学教学过程中，教师充分利用远程教育平台，能够加强对音频视频等各方面的利用，从而保证计算机技术课程运用到校园外，实现远程指导。目前，国家远程教育项目在中小学获得了良好的实施，为学校提高教育质量提供了较为有力的保障。因此，教师要加强科学技术的运用，从而保证资源共享。例如，教师在识别动物雌雄的教学时，必然会受到地理条件或时空等各方面的限制，学生不能直观地对这些动物进行观看，也难理解动物之间存在的差异性，教师可以利用远程教育平台，加强对网络资料的搜集，以在教学中充分地利用这些图片，拓宽学生的知识面，激发学生学习兴趣。

总而言之，在小学科学教育过程中，探究式教学法是非常高效的教学手段，小学科学教师必须要充分认识到自身所肩负的重要责任，不断革新工作思路，改善工作方法，优化课堂教学，提高教学质量。同时，教师要充分与学生进行沟通和交流，立足于学生的实际认知特点和学习兴趣设计课堂教学环节，激发学生的主观能动性，最终打造高质量的小学科学课堂。