武术研讨：点燃武术激情，使武术教学迈上新台阶——以四年级“武术组合动作：搂手拗弓步推掌、弹踢推掌、弓步推掌、拗弓步推掌”一课为例

江苏省扬州市育才小学西区校 全亚迪

近期江苏省教研室成功举办了小学武术教学研讨展示活动，来自15个大市六十多名体育教师参与此次展示活动，展示项目有武术操、武术技能、教学设计与课件制作、课堂教学四个方面。笔者在这次活动中代表扬州市参与教学设计与课件制作展示，就四年级下学期武术与游戏单元第二课时《组合动作二：搂手拗弓步推掌、弹踢推掌、弓步推掌、拗弓步推掌》一课进行教学设计与课件制作并通过演讲的方式展示，获得一等奖。回顾整个参赛过程深受启发，感受颇多，现将本课教学设计与大家分享，供同行参考。

一、精选内容、研究教材

本次教学设计与课件制作展示课题均选自省编教材小学体育教师备课用书《科学的预设 艺术的生成》武术与游戏单元第二学期第二课时。通过研读课程标准，研究教材，结合现在任教的四年级学生，我选择本课进行教学设计。根据四年级学生身心发展特点和运动技能形成规律，结合学校场地器材实际情况，在省编教材的基础上进行反思和完善，结合自己的教学经验，设计了本课。设计内容包括指导思想、教材分析、学情分析、教学重难点、教学策略、教学过程、组织队形、运动负荷预计以及最后的展示视频。

二、目标明确、重难点突出

在体育学科核心素养理念的指导下，为了更好地实现本课学习目标，以目标为引领，以问题为着力点，我从运动能力、健康行为、体育品德三个方面来确立教学。第一，学生能记住组合动作要领，掌握动作连贯性，发展协调性。第二，学生能积极参与练习，做到弓步强实，弹踢有力，有攻防的意识。第三，学生能与同伴团队合作，互帮互助，乐于展示自己，共同进步。学生在本课之前已经学过武术弓步、推掌等一些基本动作，在此基础上，本课着重学习弹踢推掌，复习搂手拗弓步推掌、弓步推掌、拗弓步推掌的动作，体验组合动作。所以，本课确立的重点是组合动作的连贯与协调，难点是弹踢的动作规范性。

三、教学过程、优化设计

本课的教学过程分为四个步骤：第一步是激趣与热身，第二步是技能提升，第三步是体能发展，第四步是情绪调节。在教学策略上我主要采用了游戏法、合作法、驱动法以及解题法，激发学生主动参与意识和学习的积极性，不断丰富课堂教学的练习形式，让学生在玩中学。

1.游戏激趣、武术情境

由于四年级孩子聪明活泼，对体育运动兴趣浓厚，接受能力强，敢于表现自我，运动能力有一定发展，但肌肉控制能力和身体协调性不强。我努力挖掘学生的兴奋点，在激趣与热身部分，我通过抱拳礼的问候营造武德课堂，让学生迅速进入练武课堂角色。通过游戏“看谁反应快”，以教师击掌为信号，学生在快速向前跑的过程中听到掌停时迅速做出马步或弓步动作，课堂伊始就使学生在快乐、趣味的游戏中集中复习了旧知，调动了学生学习的热情。在此基础上，设计了武术的行步和滑步等动作，穿插手型、弓步以及各种推掌手法，创设一种武林的氛围，使学生进一步身临其境。紧接着，在音乐的伴奏下集体学练武术自编操，让学生充分活动，起到热身的效果。

2.由易到难、循序渐进

在技能提升部分，我通过复习、学习、体验三个环节，层层递进，由易到难，循序渐进，逐步加强与巩固学生武术知识和技能的掌握。在复习环节中，我采用三种练习方式：一是蹦蹦推，二是跟我做，三是分组练。通过自主体验、集体学练、分组合作的方式，营造观察、体验、互学、展示的学习情境，充分调动学生学习武术的能动性，发挥骨干的榜样作用。在学习环节中，根据弹踢推掌的动作结构，我设计了领悟与模仿、辅助与强化、解题与巩固、进攻与防守四个学习步骤。在体验组合环节中，为促使学生形成积极的身体练习体验，让学生感悟自身发展的意义，采用分组学练与创编，为学生搭建挑战自我的平台，积极发展学生思维能力，培养学生的团队意识和合作能力，继而练习规定动作。为了进一步推动学生向深度学习，组织开展擂台赛，男女生PK，学生自我推荐与老师PK，以赛促学，满足学生表现的欲望，让学生充分展示自己。

3.巧设器材、一物多用

在学习弹踢动作时，利用毽子作辅助教具，将学生分为四组，10个人一组，2人拿在绳子的顶端，其余8人面对毽子练习，将毽子置于脚尖位置，在原地和行进间不断体会弹踢快速有力、绷脚面、力达脚尖的动作要领，通过毽子体会力点以及协调发力，解决了难点。体能对促进身体健康、发展身体素养、掌握运动技能有着十分重要的意义。为了克服体能练习的枯燥，我继续利用毽子作为教具，设计了“你追我赶”的游戏。游戏方法是每人把毽子放在地上做好准备，哨音响，弓步交换跳4次，然后串门去拿同伴地上的毽子放回自己的位置上，每人来回串门去拿不同同伴的毽子10次，完成的举毽示意，快的获胜。通过弓步交换跳、快速跑、取放毽子的组合，有效调控了学生的运动负荷，起到补偿体能、提高身体素质的作用。

4.信息技术、运用自如

我们学校之前一直推广pad课程，因地制宜，因校制宜，结合武术动作是技能主导表现难美性这一特征，在练习弹踢动作过程中，我利用pad将技能掌握优秀的学生的动作和易犯的错误动作拍摄下来，传输到电子屏幕上进行动作对比分析，帮助学生纠错，解决练习中的问题，提高学生对正确动作的认识。在调节情绪部分，通过拉伸的活动方式引导学生积极放松的同时，运用信息技术让同学们观看擂台赛男女生PK，学生自我推荐与老师PK时的精彩视频，欣赏自己的展示成果，开展互评活动，学会评价自己、评价同伴。

5.武术技击、攻防演练

根据四年级学生身心发展特点，学生对具有身体接触、同伴合作、对抗类的游戏会更感兴趣。结合武术项目的特点，在学习弹踢动作时，为了让学生对武术的攻防含义有一定程度的了解，设计了两人一组进攻与防守的拓展延伸练习，一位同学弹踢进攻，一位同学按掌放手（原地、行进间），将武术的攻防内涵融合其中，促使学生感悟武术动作的气势和精气神，在有趣的练武氛围中展现动作的稳实和力度，形成了生生互动、师生互动的热烈场景。

本节课始终围绕体育学科核心素养的养成，通过多样化的教学手段，激发学生学习武术的兴趣；通过现代信息技术的运用，促进学生武术的深入学习；通过教师的主导和学生的主体结合，引导学生积极思维，提高学生团队合作的能力。本课通过9个不同练习队形的变换营造了课堂学习情景，学生在身心愉悦中掌握了技能，发展了体能。学生通过本课的学习，达到了预设的学习目标，学会了组合动作的练习方法，发展了身体素养。

通过本次教学研讨，笔者受益匪浅，武术课首先是体育课，而并非是武术训练课。德国著名的民主教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的教是为了学生更好地学，武术课不是枯燥的套路练习，而是针对某一内容围绕趣味化教学主题，精选器材，引发兴趣；优化细节，激发情趣；教学创新，实现乐趣；促进学生身心健康的同时引导学生课后主动去练习武术，研究武术，并带领家人一起爱上武术，最后达到终身体育的目的。