有效执行班规，让班级管理有章可循

江苏苏州市吴江区南麻小学 张璐瑶

班规就是班级的规章制度，在中小学，班规是班主任管理班级必不可少的“助手”。班主任通过制定班规来培养学生良好的行为习惯，提高学生的自我教育和自我管理能力，增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感，让班级有共同进步的目标和良好的学习氛围。正所谓没有规矩不能成方圆，管理不严格，班纪不严明，都会影响班纪班风。所以，一套行之有效的管理制度，会让班级管理工作事半功倍。

一、案例分析

苏老师新接手了一个班级，她经过几天的深思熟虑和明察暗访，在某天的班会上，与学生们共同商议制定了一套详尽的班规。

班规出台之后，虽然苏老师向学生们解读了班规，并再三强调其意义和重要性，但是实施效果并不好，一些学生并没有意识到规则的重要性。苏老师没有因为学生的一时不能接受而放弃，她又利用一次班会课的机会和学生们商议，对班规进行了整合、删减，使班规更加简洁明了，增强了可操作性，学生更容易理解和执行。然后，她设计了学生日常行为规范记录表，记录学生每日的常规表现，实行严格的积分制度。

在班规实施的第一周，苏老师亲力亲为，多次在晨会课、班会课上强调班规的重要性，通报实施情况。课余时间经常在班级里观察学生的行为，及时做好记录。同时，她组建了一支班干部队伍，在检查卫生、纪律和就餐时让班干部跟在身后，观察老师是怎么检查的，以及有哪些注意事项。在苏老师亲自进行打分的一周里，学生们看到老师来了大都会规范自己的言行，班级管理初见成效。而在苏老师身边的那几个班干部，颇有“狐假虎威”的意味。在接下来的第二周，苏老师和班干部的角色进行了互换，班干部成了打分的主角，苏老师跟在他们身后。到了第三周，苏老师“不见了”，班干部“独挑大梁”。但是苏老师并不是完全放手，她会不定期地亲自来打分或是和班干部一起来打分。此时，在学生们心目中，班干部代表着苏老师，见到班干部如同见到了苏老师，因此，班干部的威严树立起来了。

检查打分的事自放手让班干部做之后，苏老师就开始制订有效的评价机制了，评价方式以“积五彩蜜蜂卡”为主要形式。五彩蜜蜂卡分为品德行为卡、勤思好学卡、多才多艺卡、实践创新卡、运动小将卡，从多个维度进行评价。以班规日常检查的分数作为发放蜜蜂卡的依据，积累一定数量的蜜蜂卡可兑换相应的奖品，实物奖品有铅笔、本子、橡皮等，“特权”奖品则是免一次作业、获得家庭礼物等。在发放奖品方面，苏老师也采用了第一周由老师亲自发放，第二周由老师带领班干部一起发放，之后渐渐放手交给班干部发放。当学生们兴高采烈地获得奖品或看到别的同学获奖时，眼睛里流露出渴求的神情。这是对认真执行班规的学生的奖励和肯定。看到学生们喜悦的笑脸，以及逐渐走上正轨的班级管理取得的成效，苏老师露出了会心的微笑……

从以上案例可以看出，在班规的实施过程中，一定要让学生的自我管理功能发挥作用。我们不能把教师管理学生的工作做得像猫抓老鼠一样，时刻紧绷神经，一有风吹草动教师就要出马，这样，师生都很累。要尽量鼓励并让学生自主管理，班主任不必事无巨细事事插手。“管”的最终目的是“不管”，像上述案例中的苏老师那样，先修改、规范班规，使学生们易懂、易执行，在实施过程中，教师先亲力亲为，同时让班干部跟着学习，然后由“扶”到“放”，逐渐放手，最后交给班干部管理。此时，教师在背后起着整体监督、指导的作用，发现问题及时调整、更正。此外，还制定了有效的评价机制，让学生对班规的积分制度保有长期的新鲜感和期待感，从而使班规的实施收效显著，既改善了班级常规管理工作，减轻了班主任工作的负担，又锻炼了班干部的班级管理能力和学生的自我管理能力。

“没有规矩，不成方圆”，但是规则过多，制度过于严苛，对班级管理并不一定是好事。必须寻找有效的方法，即能提高学生自我管理的能力，这样的班规才能真正发挥积极作用。

二、观点讨论

1.班规对班主任工作有怎样的现实作用

（1）什么是班规

班规是班级制度文化的一种体现，所谓班规（也可以说是制度），是指班主任引导、学生参与，根据相关守则、规范和本班奋斗目标而制订的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则。

班级管理包括很多方面，是个大工程，而班规是班主任班级管理必不可少的一部分。班规对班级成员具有普遍的约束力和指导力，在班级管理中起到非常重要的作用。

（2）班规与班主任工作的关系

班规是班主任管理班级的依据，“没有规矩，不成方圆”，要想打造一个好的班级，形成良好的班风，有共同的班级发展目标，增强班级成员间的凝聚力，就需要制定合理有效的班规。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本手段，是班主任工作的重要“法宝”之一。有了这个大家共同遵守的行为准则，班级成员就知道哪些该做，哪些不该做，能自觉行使和承担自己的权利和义务，班主任管理班级便有章可循。通过班规来约束和规范学生的行为，培养学生良好的习惯，形成健康向上的班风学风，使每个学生都尽可能地得到发展，这是每个班主任追求的理想教育境界。

2.在实施班规过程中，如何建立有效的管理团队

（1）正确选任班干部

班干部的选任要注意发挥学生的特长，依据特长将学生安排在合适的岗位上，同时还要选责任心强、具有一定管理能力的学生担任班干部。班干部一旦选定，班主任就要给予他们充分的信任，帮助他们树立在学生中的威信，让他们在岗位上充分发挥自己的长处，成为自己的得力助手。

（2）提高班干部的工作热情

班干部是班主任的左右手，班主任不仅要给他们安排工作任务，让他们为班级服务，更应爱护他们、鼓励他们、帮助他们。因为毕竟是小学生，在完成功课之余还要帮助老师做事，如果一味苛求，他们内心难免会委屈和灰心。所以，当他们出色完成任务时，班主任要不吝表扬，对他们工作给予肯定，给予精神奖励和适当物质奖励；当他们工作遇到阻碍或挫折失败时，班主任千万不要责备批评，而是要给予鼓励，帮助他们分析并找出原因，提出解决办法，积极总结经验教训，表现出充分的信任感，使他们树立信心，保持工作热情。

3.如何发挥班规评价机制的作用

（1）建立有效的班规评价机制

班规的实施比制订难度要大很多，因此要高度重视评价机制，最大限度地发挥班规的作用。班规的实施目的不是为了惩罚，而是希望学生养成良好的行为习惯。班主任要根据班级实际情况建立评价机制，如积分制、加卡制、互相监督制、集赞制等，给予适当的奖励和惩罚。班主任在检查班规落实情况时要及时给予学生反馈，学生只有在收到反馈后才知道自己做得好与做得不好的地方，才能及时改进，从而迅速优化学生的行为习惯。

（2）评价时注重增强“仪式感”

仪式是一种通过行为或语言来将个人或群体带入某个特定情境的活动。仪式也可以日常化、微型化，增强仪式感在班级管理中是一种有效的方式和手段。如何在评价时增强仪式感呢？可以在班会课上举行一个简单的颁奖仪式，给优胜学生颁发奖状和奖品，配以音乐和颁奖词，邀请优胜学生分享经验，等等。还可以举行一个签名仪式，让学生们在张贴班规的周围签上大名，签名是对自己、对他人做出的承诺，这样可以让学生从签下名字的那一刻起进行自我监督和鞭策。让学生在仪式中重视班规，重视良好行为习惯的养成。

（3）从制度制订走向班级文化建设

目前，多数班级的班规都只是在“制度制订”的层面，而没有达到“制度建设”的层面。“制度建设”是根据班级学生的实际情况，进行导向性的制度规定。加强制度建设从而提高班级管理的内驱力，班规制度的落实就需要以班级文化建设为基础。班主任要合理引导班级舆论，形成积极的舆论氛围。通过班级各个方面的规定和管理，提高学生对班级规定的认同感，提升自我管理的内驱力，激发他们争优创先、自我发展的愿望。因此，班规制订的最终目标不是管制学生，而是使学生学会自我管理、自我教育、自我发展。