体育游戏在小学体育课堂教学中的应用策略

江苏省苏州市张家港市凤凰中心小学 何 丹

整体上看，体育游戏在小学体育教学中的应用程度正在不断加深，但在小学体育课堂教学中的应用状况并不理想，很多难点性因素的制约影响也不容小觑。诸如体育课堂教学模式陈旧，教师缺乏系统的体育游戏应用经验等都是具体的难点表现。无法有效破解这些难点，体育游戏在课堂教学中自然无法得到较好应用。很多小学体育教师无法在课堂教学中有效应用体育游戏是不争事实，鉴于此，探寻出更为有效的体育游戏应用策略十分重要。

一、体育游戏在小学体育课堂教学中的应用概述

体育游戏在小学体育课教学中的应用具有重要意义，其不仅能够为课堂教学形式创新提供很大帮助，同时也能有效丰富课堂教学内容，增加课堂教学的层次性。体育游戏的应用也能够有效调动学生的学习热情，寓教于乐的教育理念也能在小学体育整体教学中进行有效渗透。但体育游戏在课堂教学中的应用也会受到很多难点性因素影响与制约，相关因素共同影响和作用下，体育游戏的应用程度较为浅显，其在体育课堂教学中的应用价值更加没有充分发挥出来。随着小学体育课堂教学有效性提升的紧迫感不断增加，教师也需要对如何应用体育游戏，如何发挥出体育游戏的应用价值等进行更多思考，避免体育游戏的应用流于形式。

二、体育游戏在小学体育课堂教学中应用的具体策略

1.在体育游戏中培养学生的规则意识

体育教师可以借助体育游戏培养学生规则意识，特别是体育运动中的规则意识。户外进行的体育教学能够对学生的体育运动能力予以有效培养，但很多教师忽略了规则意识的培养，这也导致部分学生对基本体育规则的认识十分模糊，一旦不尊重既定的体育运动规则，其体育道德素养也无法较好提升。因此，教师可以在《看谁反应快》这一体育游戏教材中预先讲解按照口令举手、伸腿等游戏规则。实际游戏中，教师要让学生充当小裁判，发现身边同学的错误操作。游戏进程中，教师也要强调遵守体育游戏规则的重要性，引导学生树立较高的规则意识，并能成为游戏规则的遵循者和保护者。通过在体育游戏中嵌入一定的规则意识引导与教育，体育游戏在课堂教学中的应用内涵也可以不断增加，这对于提升体育游戏在课堂教学中的应用价值也有很大帮助。

2.借助分组游戏引导学生进行良性竞争

小学体育课堂教学中，教师可以对学生进行具体分组，在分组游戏这种形式下引导学生进行良性竞争。体育本身具有竞技性的特征，让学生在体育游戏中感受到团队合作下的良性竞争紧迫感与成就感等十分重要。例如，在《挽臂拔河》这一游戏中，教师可以结合学生身体素质均衡地进行分组，在讲解了游戏规则与内容后要求分组捉对进行游戏竞赛，并评出冠、亚、季军予以表扬。在游戏进程中，教师要引导学生团结协作，同时也要让学生正确地热身，有针对性地讲解游戏技巧，提升不同小组以及组内学生的游戏能力。在分组游戏这种形式下，教师可以对学生进行差异性的教育与引导，体育游戏也可以更好地融入到体育课堂教学之中，并成为教师进行体育课堂教学的有效媒介。

3.明确体育游戏应用的具体目标

为了避免体育游戏的应用流于形式，教师需要明确体育游戏应用的具体目标，这也可以增强体育游戏应用上的目的性和方向性。例如，教师可以将发展学生灵敏素质，提高兴奋性作为体育游戏应用目标，并开展《指鼻子》这一体育游戏。游戏过程为追者设法追到逃者，逃者在迫不得已的情况下可以单腿站立，并一手从膝下绕过以食指指着自己的鼻子进行逃脱。通过组织学生进行体育游戏，教师也能更为系统地对学生反应速度等进行有效培养。体育游戏应用中，教师还要观察学生在游戏中的表现，特别是分析学生反应速度缓慢的原因，从而更为精准地借助体育游戏对学生进行有效指导。小学体育课堂教学中需要兼顾的教学内容与目标较为多样，教师也可以结合既定教学内容与目标进行体育游戏上的设计与应用。更为重要的是，明确体育游戏的应用目标，教师能更为系统地进行体育游戏应用状况评价，这对于后续进行体育游戏应用调整与优化也有很大帮助。

体育教师需要对课堂教学中体育游戏的应用事宜进行多角度审视与分析，并积极进行体育游戏的应用尝试。值得注意的是，体育游戏在课堂教学中的应用会受到一些主客观因素影响，这也会导致课堂教学中出现这样或那样的问题。因此，教师要常态化进行体育游戏应用状况与应用价值的分析，发现并弥补不足，积累更为成熟的体育游戏应用经验，增加体育游戏应用深度的同时，将其在课堂教学中的应用价值更好地凸显出来。