家校合作在小学心理健康教育中的应用

李王瑞

（东海县温泉镇第二中心小学，江苏连云港 222315）

由于小学生年龄小，心智发育尚不健全，教师在教学中通过心理健康教育促进学生各方面的综合发展，以预防学生心理疾病的产生。然而，我国开展心理健康教育的时间相对较晚，部分家庭尚未认识到心理健康对学生健康成长的积极作用，再加上开展心理素质教育经历一个系统、整体的过程，这期间需要学校与家长共同担负起这一重任，以促进学生心理教育的健康发展。因此，“家校合作”理念要求学校与家长形成合力，加强对小学心理健康的教育，共同助力学生心理素质的发展。

一、小学心理健康教育中家校合作的意义

心理健康教育的意义在于帮助学生形成健康的心理素质，同时在教育过程中注重营造课堂氛围，为学生增加互动的机会。在心理健康教育的开展过程中，教育环境是极为重要的因素。教育环境包括学校环境、家庭环境、社会环境与自然环境，其中对学生影响较大的是学校环境与家庭环境。家校合作的方式有利于促进小学心理健康教育的顺利开展，并预防小学生在成长过程中可能发生的心理疾病。同时，家校合作能够延伸校园教育，这就需要家长在学校教育的基础上对孩子予以更多关注，在家庭中向学生渗透心理健康教育，以保证学生健康成长。此外，有机结合学校教育与家庭教育，有利于教师与家长交流学生的成长情况，通过不断采取措施保证学生处于健康的心理状态中。

二、家校合作在小学心理健康教育中的应用措施

（一）树立家校合作观念

大部分家长因工作繁忙，在生活中对孩子的教育相对匮乏，或者没有树立家校合作的观念，缺乏对家校合作的了解，错误地认为教师对学生的教育应全权负责。家长忽略了学生在成长过程中的心理状况、精神压力，过于重视学生的学习情况。对此，教师也有不同的看法。部分教师认为学生在校接受的主要是认知教育，学生在学习过程中遇到的问题，教师可以及时解决，学生的思想教育、心理教育是家长应承担的重任。由此可见，学校与家庭对学生心理方面的教育秉持不同看法。随着现代化教育的发展，心理健康教育已成为素质教育的重要组成部分。若想为小学生的身心健康发展提供指导，学校与家庭均需要针对小学的健康教育展开详细讨论，明确教育职责，树立家校合作的观念，将小学心理健康教育作为一项双方必须共同完成的任务。例如，学校的职责在于教书育人，在教育方面学校比部分家长更有经验，那么学校可承担起开展心理健康教育的主要责任，注重与家长的沟通联系，每学期通过家长会、家访等方式纠正家长对教育的错误认知，双方共同树立家校合作观念。同时，家长需要高度配合学校开展的各项教育工作，积极向学校反馈孩子在家中的日常生活情况，以增进家校之间的交流与合作。

（二）建立联合活动机制

学校教育与家庭教育相结合，可增进彼此间的来往与交流，让教师在教育中不再处于被孤立的地位，从而借助教育的力量促进学生的良好发展。这说明学校与家庭之间加强联系可使教育更具有效性与针对性。因此，学校与家庭在教育方面可建立联合活动机制，让学校教育与家庭教育密切关联，并根据相关要求对心理健康教育的内容进行规范，以巩固家校合作关系，为心理健康教育的发展提供有力支撑。在联合活动机制建立后，学校每学期可定期通过调查了解学生的心理状态与存在的问题，将调查情况进行总结与分类。一般情况下，学生父母的不理解、生活缺乏乐趣等均是导致学生易出现心理问题的因素。在心理健康调查结束后，学校可组织开展相关的主题活动，如“青春健康、沟通之道”“健康快乐成长”等，通过主题活动搭建家校沟通平台，以便家校双方交流学生的综合情况，共同对教育方案进行改进。在主题活动开展过程中，学校应在教育的角度上为家长提供更多专业的建议，让家长站在学生的角度上思考问题，对学生予以更多的鼓励与肯定，从而建立更亲密的亲子关系，促进孩子的健康快乐成长。此外，家长可在主题活动中全面了解学校的教育计划、教学目标与教育内容等，为学校提出一些合理的建议，从而使教育方案具有个性化与针对性。

（三）构建教育协调机制

在家校合作的教育理念下开展小学心理健康教育，不仅需要学校与家长进行严密的监督，更需要严格的管理，以保证双方全面掌握学生的心理状况。而协调机制的建立有利于实现监管心理健康教育，强化学校与家长之间的合作，明确各方的教育职责与任务，促使学生的心理素质在家校合作的教育观念下得到有效培养。一般情况下，协调机制主要是由学校领导、家长委员会与主要负责人构成。其中，学校领导负责结合管理方针与指导方针，使两者的关系更为紧密，并调整学校的教育方案，以保证教育工作落到实处，符合学生的成长需求；而家长委员会的职责在于根据家校合作的实际情况，及时在协调机制中进行总结、反馈与评估，同时收集家长的意见，为调整家校合作方案提供参考；主要负责人则是根据学校领导与家长委员会提供的建议，不断完善协调机制，促进心理健康教育的全面开展。在三方合作下，协调机制可发挥协调与辅助作用，有利于学校与家长及时了解学生的心理动态，进而对学生予以针对性的心理辅导，优化学生的心理素质。

（四）加大专业指导力度

家长已经意识到学生健康成长就是教育的主要目标，但是，在实际教育过程中往往会偏离这一想法，家长与学生的日常交流经常围绕学习成绩展开，家长往往忽略对学生心理情况的关注，无形之中增加了学生的压力，可能还会引发学生的抗拒情绪、叛逆行为。因此，学校应加大专业指导力度，纠正家长的错误教育观念，帮助家长理性看待学生的学习情况。例如，可通过家长会与家访引导家长了解与掌握自己孩子的身心特点、心理发展规律，为家长提供相应的教育建议，从而提高家长的教育能力与水平，避免学生因亲子关系过于紧张而引发心理问题。在家访时，教师可关注、了解学生的居住环境，在生活教育上给家长一些专业的指导、建议，让学生生活在积极向上的环境中。同时，教师可定期在微信公众号、家长微信群里发布有关小学心理健康教育的知识，以便家长掌握相应的方法与技能，不断积累教育经验，为学生的成长提供更有益的指导。此外，针对学生在校期间的一些异常表现，教师应及时向家长反馈，了解学生表现异常的原因，与家长共同调整学生的身心状态，避免不利因素引发学生产生心理问题。

总而言之，心理健康教育可为学生的健康成长、良好发展提供重要指导。学校与家长均应该认识到小学心理健康教育的重要性，树立家校合作的教育观念，并积极通过联合活动机制、协调机制巩固合作关系，使家校合作在心理健康教育中充分发挥作用，从而帮助学生形成良好的心理素质。