小学语文整本书阅读教学改进策略

姚小素

（东海县石榴街道中心小学，江苏连云港 222314）

整本书阅读教学已经受到了越来越多教师和学生的青睐。整本书阅读教学对于学生的整体语文水平和综合理解能力有着不可忽视的提升作用。如何做好小学语文整本书阅读教学工作是我们教师应该积极思考的问题。

一、整本书阅读教学的作用

整本书阅读就是通过对内容明确、主题鲜明、结构紧凑的一本书或相互联系的几本书进行阅读。相较于传统阅读教学中的节选阅读，整本书阅读具有更强的整体性。整本书阅读教学需要学生在教师的引导下，对整本书进行阅读、思考、总结和评价。教师在整本书阅读中起到了引导者的作用，而学生则是整本书阅读的主体。对于低年龄段的学生来说，整本书阅读具有一定的难度，所以，教师要通过科学合理的引导来帮助学生完成整本书阅读。学生通过整本书阅读提高阅读理解能力，并有效地进行知识储备，这将对学生今后的学习和发展起到至关重要的作用。

二、整本书阅读教学中存在的问题

随着教学改革的不断发展，很多教师和学生都认识到了整本书阅读的重要性，但是在实际教学中，教师和学生往往对整本书阅读的认识不足。虽然，语文教材对整本书阅读做了引导，但是，语文教材对整本书阅读的概念没有给出解释。教师对整本书阅读的认识不全面，很容易导致教师在开展整本书阅读教学时，无法有效提升整本书阅读的实效性。我国著名教育家叶圣陶先生认为，失去了教师指导的阅读是消遣性的阅读，甚至有的教师将整本书阅读与节选阅读、单篇阅读互相混淆，对整本书阅读过于精耕细作了。

学生的课堂学习难度不断增加，学生没有足够的时间阅读一本书，整本书阅读需要耗费学生大量的精力和时间。而大部分考题都是单篇阅读和节选阅读，家长和学生认为，只需要通过单篇阅读就能够掌握足够的阅读技巧，学生并没有深入研究整本书阅读。

语文阅读需要有技巧、有条理地理解阅读内容。小学生在理解能力上还处于发展时期，大多数学生并没有较为成熟的阅读理解能力，这就需要学生通过整本书阅读，提高自己的阅读理解能力。

三、整本书阅读教学改进措施

（一）开展整本书阅读教学的教研活动

教研室作为学科教研活动的指导单位，要加强对语文教师整本书阅读教学的培训和引导，积极开展整本书阅读教学的教研活动，加深教师对整本书阅读教学的理解和思考。在日常教学中，教师教学任务繁重，教学时间不够，导致教师缺乏整本书阅读教学经验。教研室应通过设定每月固定时间来开展整本书阅读教学的专项教研活动。通过听课的方式，选择那些在整本书阅读教学中教学成果比较显著的教师，以这些教师为教学带头人，促进教师与教师之间的沟通和学习，在这个过程中教师能够吸取其他教师在整本书阅读教学中的优秀经验，找出自身教学的不足，提升自身的教学水平。

（二）设置整本书阅读教学的专门课程

为提升整本书阅读教学的实效性，学校应该根据学生的发展需求和教学特征来对整本书阅读教学进行科学、合理的规划，提升整本书阅读教学的效率和质量。以设置整本书阅读教学的专门课程为方向，保障学生整本书阅读的时间，将整本书阅读教学拓展成为有针对性的兴趣课。在设计整本书阅读教学的课程时，一定要保证阅读的时间，让学生有足够的时间和精力来研究和思考整本书。在开展整本书阅读教学前，了解阅读素材的作者情况和创作背景，而这些工作需要教师来完成。教师认真地读完书籍，了解阅读素材的思想和重点，把握整本书阅读的教学节奏。另外，教师还要根据学生的身心发展特点来选择适合学生阅读和认知的书籍，让学生对书籍能够产生自己的阅读体验，教师在选择书籍的时候还可以听取学生的意见，激发学生的阅读兴趣。

（三）提高整本书阅读教学的设计能力

整本书阅读教学的例文篇幅都比较长，教师无法做到对例文中的每一个知识点进行关注，这就需要教师对例文进行全面的分析，这也体现了整本书阅读相较于节选阅读更加强调阅读的整体性。这些都非常考验教师对整本书阅读教学的设计能力。教师在对例文进行教学设计时，首先，对例文的创作背景和作者情况做一个基础的了解。其次，教师采取换位思考的方式，通过学生的视角来看待整本书，找出学生在进行整本书阅读时容易出现的问题，针对这些问题和情况，教师做出相应的解答。最后，通过发现问题、思考问题、解决问题、总结问题等一系列学习活动来深化学生对整本书的理解和思考，促进学生在整本书阅读中的深度学习。

（四）积极开展自主学习活动

教师在开展整本书阅读教学的时候，往往觉得学生年龄过小，从而忽视了学生的自主学习能力。其实这个年龄段的学生有着求知欲强、好奇心重的心理特点，教师只要利用学生的这些心理特点去引导学生积极地开展自主学习活动，往往能够提高学生的自主学习能力。教师通过引导帮助学生掌握阅读方法，让学生明确在面对不同类型的文章时采取的阅读策略，通过阅读方法和阅读策略的传授，提升学生在阅读过程中遇到问题时的应对能力。整本书阅读教学的教学主体是学生，只有积极调动学生的学习激情和阅读兴趣，阅读教学才能落到实处。教师在实际教学过程中一定要有意识地培养学生的自主学习能力，给予学生自主学习的时间和空间。同时，在阅读教学的过程中，教师要在阅读前进行问题预设，让学生带着问题阅读整本书。学生在阅读中遇到不认识的字，主动翻看字典，并对教师预设的问题有了自己的理解，自主学习不仅提高学生的阅读成就感，还提高了学生的阅读能力。

（五）设置整本书阅读的评价方式

在阅读教学的评价方式上，教师应该以鼓励和积极评价为主，让学生从整本书阅读中获得足够的成就感，减轻阅读心理负担，从而提高学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。采取学生的自我评价、互相评价、家庭评价等方式，将教师评价、学生评价、家长评价进行有机结合，提升整本书阅读评价的公正性和客观性，让学生在各方评价中了解自身在整本书阅读中的不足，有针对性地改善，从而从根本上实现自我发展。

整本书阅读的开展不仅增强了学生探究整体事物的灵活性，而且扩展了学生的眼界和知识储备，这将对学生今后的发展起到推进作用。教师应该在整本书阅读教学过程中不断地总结经验，根据学生的实际情况有针对性地调整阅读教学的思路和方向。