基于微信公众平台教学方法研究

刘宇　赵建行　于淼　狄驰

摘 要 智能终端的移动学习是高校人才培养的重要支撑，它具有高效性、实时性和可回顾性等优势，为高等教育教学方法改革提供了必要条件。本文通过主题选择、内容设计、消息推送、数据统计与分析四个环节，将课堂教学和平台微课教学相融合，该平台不仅可以满足高校课程移动学习的基本需求，而且有助于激发学习兴趣，提升高校教学质量。

关键词 微信公众平台 移动学习 教学方法

中图分类号：G434文献标识码：A

1高校微信公众平台现状

随着我国移动互联网技术的快速发展，标志着中国已经进入微时代。微信是微时代的重要代表之一，每月活跃用户已达到10亿，特别是在大学校园，大学生使用微信更是随处可见，至少77%的学生每天要使用微信1小时以上，频繁地使用微信可以使学生了解时事和促进交流，同样也占用大量学习的时间。调研中发现，学生使用微信进行聊天和看新闻的较多，而进行学习的相对较少，分析其中原因，一方面是由于课程专业知识的平台较少，未树立起微信学习意识，另一方面是部分平台的专业知识十分宽泛，涉及多众多领域，且知识结构深浅不一，并与高等教育课程内容相关度较小，无法激发学生的学习兴趣。

近年来，随着微信公众平台的不断改进和完善，逐渐成为特定人群信息传递的新媒介，该平台也为教学改革提供了新途径、新手段，可以根据用户实际需求进行定向开发。本文通过设计主题内容，精选课程相关的图文、视频素材，建立微信移动学习公众平台，向授课学生群体发送推送消息，掌握学生学习状态，对课堂教学进行优化，全面提升课程教学效果和教学质量。

2专业课微信公众平台建设

微信公众平台构建主要包括：主题选择、内容设计、消息推送、数据统计四个环节，本文以《热成形技术基础》课程为例。

2.1主题选择

主题选择是移动学习效果的关键，选题是否准确将直接影响学习效果。根据教学目标对教学内容进行整体规划，对课堂讲授内容的重点、难点等模块进行合理分割，确定教学目标所要达到的认知层次。

在《热成形技术基础》教学过程中，通过教学小组共同研究教材结构和剖析教学目标，确定课程的重点、难点问题。例如，由于“砂型铸造”、“金属型铸造”、“熔模铸造”等制造工艺过程无法在课堂上呈现，却又是铸造成形部分的重要讲解内容，因此，通过制作相应的生产工艺过程视频，配合相应的教学讲解内容，使学生不仅可以了解现场实际生产过程，也理解和掌握了相应的知识点。

2.2内容設计

根据主题选择合适的推送内容，将内容主要分为两类：“课内基础”和“课外拓展”。“课内基础”以讲授课内知识为主，具有明确的知识要点，具有提前预习和课后复习两大作用，例如：“熔模铸造”的工艺流程、特点及应用。“课外拓展”是某领域内前沿的一些技术、方法，与课程的基础知识相关性不大，但可以拓宽学生的专业知识面，增强对本领域的前沿技术了解和兴趣。例如：副车架内高压成形工艺。此外，根据课堂讲授内容进度，在平台的内容设计上增加2-3个思考题，提升学生的主动学习、主动思考能力，并在下次上课进行随机的课堂提问。

2.3消息推送

信息推送是微信公众平台的基本功能之一，可以定期或不定期的推送消息。本文每周推送消息2-3次，每次上课前一天进行消息推送，推送内容为第二天课堂讲授相关内容。

2.4数据统计

利用微信公众平台可以查看每次推送信息的学习人数、转发人数、时间段、浏览次数、回复次数、菜单点击次数等信息，有助于及时了解学习进度、学习兴趣、学习习惯等特点，为课堂教学方法改革提供理论依据，提升课内外教学效果与质量。

3结语

通过微信公众平台对大学课程进行教学改革是可行的，不仅丰富了传统课堂教学内容，增强了学生的专业知识学习兴趣，同时具有较强的操作性、实用性，在后续教学实践中，应继续丰富课程内容，更好地激发学生对专业课的兴趣，培养主动思考能力，全面提升学生综合素质。

基金项目：吉林省教学科学规划项目（GH170355）和东北电力大学教学研究课题项目（J201742）支持。

作者简介：刘宇，1984.03，男，满族，吉林省吉林市，博士，副教授，研究方向：多平台交叉融合教学方法研究。

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