新时代少先队劳动教育的实践路径探究

摘 要 劳动教育作为中国特色社会主义教育的重要内容，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的有力支撑和根本力量，少先队劳动教育是以少先队组织为依托对中国少年儿童进行正确的劳动认知、劳动情感、劳动技能、劳动习惯等的教育，符合新时代中国特色社会主义对少先队组织发展提出的时代要求。少先队劳动教育在新时代中国特色社会主义事业中呈现政治性、儿童性、劳动性、集体性等时代特征，通过以遵循“儿童、集体、劳动”的教育原则、在传承红色基因中体悟劳动教育、在综合实践活动中体验劳动教育和将劳动教育渗透到少先队活动中等实践路径，方能培养出能担当民族复兴大任的时代新人，实现中国少年儿童的全面发展、健康成长。

关键词 新时代 少先队 劳动教育 少先队劳动教育

中图分类号：G424文献标识码：A

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，这为深化培养全面和谐发展的社会主义建设者和接班人做出了统筹规划和科学部署，这也是对习近平总书记在2018年9月全国教育大会上提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”和“在学生中弘扬劳动精神”等讲话精神的进一步落实和具体实施措施制定。中国少年先锋队作为中国特色社会主义的少年儿童组织，自成立以来就遵循新中国的基本教育方针“教育与生产劳动相结合”，始终将少先队教育与劳动教育相结合，从小培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。以劳动教育助推少年儿童健康发展、茁壮成长，以劳动教育促使少年儿童锻炼强健体魄、磨练坚强意志，这契合建设新时代中国特色社会主义的发展方向，方可在少先队组织中培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

1少先队劳动教育的时代特征

少先队是中国少年儿童学习共产主义的地方，也是培养中国社会主义和共产主义事业接班人的重要组织。在建国初，对少先队组织的“五爱”教育中就包含着“爱劳动”，劳动及劳动教育一直蕴涵在少先队宗旨、章程及活动之中，与少先队教育密不可分。劳动及劳动教育具有时代性，劳动教育在不同时代中具有不同的内涵及要求，中国特色社会主义进入新时代，少先队人才的培养也须与时俱进，方能实现其组织的培养目标。

1.1政治性

中国作为社会主义的国家，是中国广大劳动人民当家做主的國家，始终坚持马克思主义、毛泽东思想等指导思想，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想。自新中国成立以来，中国共产党及广大中国人民始终坚持和贯彻“劳动创造财富、劳动创造幸福”的劳动精神，始终相信只有尊重劳动、崇尚劳动、从事劳动，才能建成新时代社会主义现代化强国。劳动创造人，劳动是实现人自由全面发展的根本途径，这也是社会主义与资本主义的根本区别之一，因此在政治意识形态领域，劳动教育隐含政治性特征，如劳动教育必须“坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长”。少先队是由中国共产党建立的少年儿童政治性组织，政治性是其本质属性，也是少先队劳动教育的本质特征。少先队教育与劳动教育具有天然的耦合性，都始终坚持中国共产党的领导，其目的都是培养新时代中国特色社会主义的接班人和建设者。这些都凸显了少先队劳动教育政治性的时代特征，这也为少先队劳动教育的实践路径指明了育人方向。

1.2儿童性

少先队劳动教育是以少先队组织为依托对广大的少先队员进行符合社会主义核心价值观的劳动认知、劳动态度、劳动行为、劳动情感等的整体性教育活动。劳动教育在不同的劳动教育对象上有不同的教育要求及教育方式，从而呈现出多样化的教育特征。少先队作为中国少年儿童的群众性组织，其组织的主体对象是中国少年儿童，对中国少年儿童进行新时代劳动教育，就必须遵循儿童发展的身心规律及时代特点。从20世纪六十年代的学雷锋活动，到改革开放后的“发明创造”等系列活动，活动的主题及形式随着时代发展而不断变化，但活动目的及内涵始终围绕以劳动教育为中心，以儿童喜闻乐见的方式与时代要求紧密结合，少先队一直践行队的宗旨，不负党和国家嘱托，以少年儿童为主体，尊重儿童，团结、教育和引导儿童，以儿童乐于接受、乐于参与的方式不断加强少先队劳动教育，从而培养出符合时代及社会发展需要的合格人才。坚持儿童性，这是实现少年儿童德智体美劳全面发展的根本特征，也是实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求。

1.3劳动性

在劳动人民当家作主的国度，劳动是国家主人翁身份的体现，是建设祖国的本领所在。少先队劳动教育作为劳动教育的重要领域，必须凸显其劳动性，通过让少先队员亲手体验劳动，在生活中体悟劳动精神及劳动技能，方能正确理解新时代劳动价值所在，方能真正领会“劳动创造美好生活”的真谛。当前，中国即将步入“全面小康社会”，改革开放以来的各项成果日益被社会、家庭及个人所享用，这极大丰富了人民的物质生活，但劳动教育却日渐被“异化”：人为地将社会职业进行“等级分类”;将劳动分为“体力劳动”和“脑力劳动”等，这些错误的社会观念亟需被纠正，尤其对少年儿童的成长而言。职业不分贵贱，都是人民辛勤劳动的体现;劳动教育的价值在于人体力与脑力的完美结合，是培养“身心一体”“整全身体”之劳动等等，这些正确的劳动观念正是新时代少先队劳动教育所倡导和教育引导的。少先队劳动教育必须尊重劳动、尊重劳动者、崇尚劳动，在现实的劳动生活中，学习和掌握劳动技能，学会劳动方式方法，形成良好的劳动习惯，才能在未来成长为一名合格可靠的新时代社会主义劳动者。

1.4集体性

少先队教育不是对单个人、单个集体进行的单独教育，而是在集体中进行的集体教育活动，这是少先队组织的另一独特属性。而少先队劳动教育更加注重集体性，在集体中进行劳动教育，为了集体进行劳动教育，这是少先队劳动教育的时代特征。克鲁普斯卡娅曾说，“个人主义者把‘我置于一切之上，他们与群众对立起来;而集体主义却将自己置于群众之中，视自己为集体的一部分。儿童的个性只有在集体中在能够得到最充分、最全面的发展”。中国的少年儿童在少先队组织中以集体方式进行劳动教育，方能更为深刻地体会到劳动的价值，在劳动中不断实现个体社会化，与其他同伴接触中领悟团结协作、友好交流、勤于奉献、尊重认可等真善美相统一的劳动精神。劳动也“能够建立人与人之间的社会关系，发展社会性，帮助人获得直接经验与知识，促进其与间接知识相得益彰”。人是社会中的人，是集体中的人，广大的少年儿童只有在集体中通过团结合作进行劳动教育，才能体验、习得并传承共产主义、社会主义和集体主义的价值观。

2少先队劳动教育的实践路径

中国特色社会主义主义进入新时代，中国逐渐从“富起来”走向“强起来”，教育作为培养人才的社会活动，其首要问题在于培养什么样的人才。我国的国家性质决定了教育工作的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育作为“五育”之一，其教育价值及重要性不言而喻。我国教育工作的根本任务与少先队组织的宗旨基本吻合，都是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，但少先队作为根植于中国广大少年儿童生活实践之中的群众性组织，如何在日常实践活动中正确开展少先队劳动教育，这也是当前研究的重点。

2.1遵循“儿童、集体、劳动”的教育原则

少先队劳动教育是在少先队组织中对中国少年儿童进行的教育活动，在少先队组织及活动中实施劳动教育，必须尊重少先队组织属性，让劳动教育的本质要求与少先队组织的根本特征相结合，坚定政治立场，关注少年儿童的政治生活，尊重和关心少年儿童，让劳动教育充分体现少先队的特色及活动风格。劳动教育是在少先队集体中的教育活动，是为了少先队员集体成长的教育活动，它立足于集体主义和社会主义，让少年儿童在集体中劳动，在集体中实现体力与脑力的协同使用、共同发育，从而真正地认识自己、认识同伴、认识集体，进而培养、树立和坚定社会主义和共产主义的理想信念，为中华民族的伟大复兴而奋发图强。少先队劳动教育更要强调“劳动”，彰显新时代劳动的要求及精神，在少先队活动中进行劳动，将体力劳动与脑力劳动相统一，让少年儿童在劳动中真正获得身心和谐的健康成长，在劳动中体验生活的乐趣，学会创造幸福生活的能力。遵循“儿童、集体、劳动”相统一的少先队劳动教育三原则，让儿童在集体中通过亲身实践体验、体会、体悟到劳动教育的价值及意义。

2.2在传承红色基因中体悟劳动教育

少先队组织不仅是促进少年儿童健康成长的群众性组织，更是一个紧跟党走、爱党爱国家的政治性组织，政治性是少先队组织的根本属性，也是少先队组织区别于其他社会群众组织的本质特征，对中国少年儿童进行价值观塑造、习惯养成、政治启蒙等任务是少先队组织的根本要求，少先队劳动教育也须在“听党话、跟党走”的正确道路上，在传承红色基因中体悟新时代劳动精神。从革命、建设、改革到如今的新时代，党领导中国人民不断走过艰难险阻，克服重重磨难，形成了伟大的“红色基因”：爱党爱国、勇往直前、自强不息、无私奉献等。红色基因中蕴涵着中国共产党人为实现民族复兴做出的不懈努力，蕴藏着中国人民奋勇拼搏的劳动精神：勤俭、奋斗、创新、奉献。通过以角色扮演、情景剧、参观红色资源基地（如延安、西柏坡）等方式，让少年儿童亲身经历建国初或改革开放时这些新中国重要历史节点中劳动人民的劳动生活，形成正确的劳动观念、劳动态度，认识到只用通过辛勤劳动才能创造新时代的美好生活，深刻体悟到“劳动最崇高、劳动最伟大”的道理。

2.3在综合实践活动中体验劳动教育

将劳动教育课程化，这是当前重视并实施劳动教育的有效途径。但劳动教育不仅需学习和理解劳动知识、劳动观念，更需要在具体的实践活动中体验劳动，掌握劳动技能，学会通过自己的劳动获得劳动成果，感受到劳动的价值。少先队教育也是以少先队活动为主体的教育，不单局限在固定化的少先队课程中。在小学环境中，少先队劳动教育可以综合实践活动方式科学有效开展，将综合实践活动分为日常生活劳动实践、生产劳动实践和服务性劳动实践等三种类型的活动形式，通过帮助家长做家务、假期勤工俭学、去敬老院做志愿等具体可行的活动方式，让少年儿童将正确的劳动认知与实际的劳动实践相统一，在活动中体验劳动方式、学习劳动技能，从而不断增强少年儿童的劳动情感，实现个体的社会化成长，懂得“劳动最光荣、劳动最美丽”的劳动真谛。理论与实践相结合、认知与行动相统一，在劳动活动中让少年儿童亲自体验，方能将理论和实践内化于心、外化于行，形成良好的劳动习惯，真正领悟到新时代劳动精神的内核。

2.4将劳动教育渗透到少先队活动中

劳动教育作为“五育”之一，在人的全面发展过程中起关键性作用。通过劳动，人在幼儿和少年儿童时期获得个体生理及心理的身体成长和社会性发展，在劳动中理解、掌握和运用身体技能，在活动中通过与他人合作实现个体社会化，劳动以直观显性的方式存在于少年儿童日常生活及学习中，也以隐性的方式存留在少年儿童的经历经验之中。每年的三月五日“雷锋日”，少先队开展学雷锋系类活动，在活动中学习雷锋无私奉献、乐于助人的劳动精神;中国经典儿歌《劳动最光荣》也不断感染和熏陶少年儿童对待劳动的正确态度;在少先队实践活动中，通过植树、“小小园丁”等活动，让少年儿童亲身经历并体会劳动的快乐，做中学、做中悟、做中行、做中获，劳动精神和劳动内涵深深渗透到少先队的节日活动、音乐欣赏、实践活动等之中。将劳动教育的内容依据学生的年龄及身心发展状况，划分适合的劳动阶段及方式，有层次、有逻辑、有衔接地具化到少先队日常活动中，塑造尊重劳动、崇尚劳动的劳动品质。

作者简介：廖鹏翔（1997.8-）男，汉族，河南驻马店人，硕士研究生，陕西师范大学教育学院，助教，研究方向：少年兒童组织与思想意识教育。

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