在小学数学教学中培养学生的计算能力

吴晓红

（德兴市银山小学，江西上饶 334200）

计算能力是小学数学教学中的核心，也是学生在数学考试中成绩提升的重要基础。所以想要提高小学生的数学计算能力，就要从养成学生的计算习惯开始，从教材出发，从生活中的数学计算实践出发。教师要从学生好奇心强的特点出发，让学生始终保持数学计算的好奇心。

一、小学数学计算能力的培养现状

（一）轻视逻辑能力

数学计算要像做物理化学实验一样认真、仔细，谨慎、小心、避免失误是数学计算的标准。很多人觉得现在的题目比过去的题目更难，主要原因是现在的小学生接触的信息更多，拥有比过去更强的逻辑能力和思维能力。但是现在的小学生和小学生的家长并不注重学生逻辑能力和思维能力的开发，这也极大地限制了小学生计算能力的发展。比如，因为思维不活跃，很多小学生在课堂上都存在听讲不专心的问题，他们不主动回答问题、不主动提出问题，甚至不愿意动脑，导致小学数学课堂教学互动性不强，这也大大降低了数学课堂教学效果。

（二）教学内容单一

目前，大部分的小学数学课堂教学还是非常单一的，单一性主要表现在两个方面，一是数学课本中的计算题目内容单一，“小红”“小明”“小刚”已经造成了学生的审美疲劳，根本吸引不到学生的学习兴趣；二是教师的教学手段单一，很少有教师能够做出改变，而课本上的内容，大部分学生都会因为好奇而提前翻阅，按部就班的教法基本上不能给学生带来新的教学体验。

二、学生计算能力培养中存在的问题

（一）缺少良好的学习习惯

小学生之所以会出现运算混乱和计算错误的情况，主要是因为他们没有养成良好的学习习惯。例如，在学习计算题时，清晰、标准、规范、书面整洁干净等，这些都是小学生良好的学习习惯的体现。这也是在教学过程中强调养成小学生规范写字的良好习惯的要求。不过大部分学生、家长都不注意学生卷面整洁的问题，甚至有一部分家长，在教师培养学生良好学习习惯的时候强加干涉，影响培养效果，因此，教师要注重与家长沟通。

（二）依赖计算工具、实物计算

小学生在数学学习中最大的问题就是对数学概念模糊不清。例如，你向一个小朋友伸出一根手指，告诉他这是“1”，当你伸出另外一根手指时，他依然不能很快地明白其代表的含义。这也是很多小学生学习数学时，要借助手指或者其他物品计算的原因。现在计算机科技发达，很多电子手表就相当于一个小手机，能够实现在线计算，这也让小学生养成了依赖性。在这种情况下，想要让学生养成良好的学习习惯，简直就是困难重重。

三、小学数学计算能力的培养

（一）遵循学生的认知规律

在制订小学数学计算能力培养计划时，教师要遵循学生的认知规律。例如，小学一年级的数学计算教学目标是，让小学生掌握20 以内的加减法，然后慢慢地提高难度。更重要的是要减少学生计算时对实物的依赖性。

（二）严格数学计算逻辑

在培养小学生的计算能力时，教师要针对不同情况的小学生、不同数学知识内容进行分层式教学。对于数字教学，教师只需保证学生当前阶段能够用到的数字量即可，并不需要太过于纠结“学生必须能从多少数到多少”等问题，这也是第一层；第二层是数学符号，比如，在教学“加减乘除”时，为了保证学生能够计算精准不失误，就需要让学生充分了解数学符号的意义，提高他们的计算意识；第三层则是数学运算公式，这些公式不但要求学生理解，还要他们能够倒背如流，数学公式是数学计算逻辑。

（三）重视数学基础知识的掌握

数学计算能力的重要基础是理解题意，学生在理解数学问题题意的基础上，才能够快速地选择合适的解题方法。因此，在数学基础知识教学时，教师要提高小学生的数学逻辑思维能力和计算的敏锐性。要让小学生看见题目的第一眼，就能够获得真实的题意，让他们能够瞬间明白，这道题中蕴含了什么样的数学概念、运算目的和题目的性质偏向。例如，“小明的跑步速度是1.5 米/秒，小刚的走路速度是1 米/秒，小刚先走1 分钟，请问小明多久才能追上他”的问题中，小学生将1.5 米/秒看成了15 米/秒，在这种情况下，计算顺序再正确，也得不到正确答案。这还是在低年级的题目，高年级的题目内容更加复杂，需要更加谨慎、仔细。

四、小学生数学计算能力的培养方法

（一）注意数学练习形式

数学计算的方式有很多，计算内容也有很多，仅仅是以计算为例，就有口算、心算和笔算。三种计算方式各有优点，要想提高学生的计算能力，首先要提高学生的数学学习兴趣，而这一点可以通过游戏教学的方式实现。教师可以运用学生感兴趣的方式“包装”数学题目，比如，以动画人物作为数学题目的角色，这不仅能提高学生的做题兴趣，还能提高他们的自主探究能力。

（二）在培养过程中不断反思

在数学计算能力的培养中，数学教师要在一定程度上允许学生犯错，但根本目的还是要让学生吸取教训，让他们能够引以为戒，并举一反三。为了达到这一目的，教师可以面批数学作业，让学生对错题进行记录、自我分析、总结错因。

五、养成良好的计算习惯

（一）审题习惯

良好的审题习惯能够帮助学生审题、计算，让他们能够识别数学题目的核心计算目标，进而展开计算。

（二）认真书写

认真书写能够保证小学生的题目规范抄写，确保小学生在计算时，不会因为数字看不清、漏掉细节等原因，导致计算失误。同时认真书写的习惯也能够提高教师的阅卷速度。

（三）打草稿

“好记性不如烂笔头”，口算、心算虽然很快，但是和笔算相比，不但容易出错，而且其并不适合那些数据庞大、繁杂的数学计算。对于刚刚开始学习数学、数学基础知识不扎实的小学生而言，两位数的计算就非常难了。在这种情况下，教师可以将教学重点放在让学生养成打草稿的好习惯上。

（四）验算

在计算完数学题目之后，对结果进行验算是一个非常好的学习习惯。验算能够帮助学生自我检查，并验证最终的计算结果，保证计算的准确性。尤其是在数学题目计算时，坚持做一步验算一步的习惯，这能够帮助学生及时发现错误，并及时改正错误，确保计算结果的正确性。

培养学生的计算能力是一项长期的工作，尤其是对小学生计算能力的培养，更要注重计划性，要通过教学循序渐进地提高学生的计算能力。