基于微课的小学语文拼音教学

肖卿文

（于都县罗坳镇步前小学，江西赣州 342300）

新课改背景下开展小学语文拼音教学，要注重创新教学模式。传统的教学方式已经不适应当前学生学习发展的需要。微课为学生学习拼音提供了新的途径。科学应用微课教学法，能促进小学语文拼音教学质量的提升。基于此，本文先就当前小学语文拼音教学的问题及其原因进行阐述，然后详细探究拼音教学中微课的有效应用策略，希望从理论层面研究拼音中微课的应用，为实际教学工作的开展起到积极作用。

一、小学语文拼音教学的问题体现

当前的小学语文拼音教学，由于教师没有创新教学观念和教学方法，因此教学当中存在的问题比较突出。

（一）字母容易混淆

从拼音教学的现状可以发现，学生在学习拼音的过程中，常常会出现相似的字母混淆的问题，这就会影响学生整体学习质量。有的拼音形状上比较相似，学生在辨认和记忆的时候就容易混淆。如拼音字母当中的b、p、q、d 等都是比较相似的，学生在刚开始接触学习的过程中，由于自身的注意力不集中，出现了混淆的情况，常常会发错音。

（二）学习拼音持久性不足

小学生年龄相对比较小，在学习拼音知识过程中，难以长时间集中精神。学生在刚开始学习的时候可能会有兴趣，但维持不了多久兴趣就被其他的事物冲淡了。[1]如在学习拼音的过程中，教师在讲述的时候，学生的思绪飞出了教室，没有领会到教师所讲述的内容，直接影响自身的学习质量。

（三）学生记忆快，忘记也快

学生在学习拼音知识内容的时候，记忆的速度比较快，但是维持不了多久就忘记了。小学生年龄虽然小，但是有着较强的学习能力，能够跟着教师准确地读，说明学生对拼音的内容是能够记忆的。但是也常常会发现，教师在课堂上讲述拼音的时候学生能记住，而在学习之后没过多久又忘记了，学生头脑中对拼音的正确写法和读法已经消失了踪影，这成为拼音教学中的一大难关。[2]

二、小学语文拼音教学问题的原因分析

小学语文拼音教学问题产生的原因，主要体现在以下几个方面。

（一）学生对拼音兴趣不浓

兴趣是学习最好的老师。学生在学习拼音知识的时候，如果缺乏兴趣，就必然会影响最终的学习效果。小学生在学习拼音知识中缺乏兴趣，是造成学习效率低的重要因素，这对教师教学工作的开展形成了很大的阻碍。

（二）教学手段的运用不正确

小学语文拼音教学中影响教学质量的因素还体现在教学手段层面。教师在拼音教学方面采用正确的教学手段，就有助于提升学生学习的效率，而没有注重教学手段的科学运用，就会影响学生学习拼音知识的效果。而在实际教学中，教师对微课的应用不科学，为了应用而应用，背离了微课应用的本质目标，这就必然会影响学生学习拼音知识的效果。[3]

（三）缺乏良好的师生互动

小学语文拼音教学过程中，如果教师和学生之间没有形成良好的互动，没有调动学生学习的主动积极性，也不利于拼音教学质量的提升。教师只注重赶进度，而忽视了和学生的互动，没有了解学生的学习特征和需求，在此基础上开展教学活动必然效率不高。

三、小学语文拼音教学的实施策略

小学语文拼音教学过程中，要注重创新策略的落实，从以下几点加强重视：

（一）优化课件，避免学生混淆

小学阶段的语文拼音教学中，为了调动学生学习的主动积极性，让学生对字母的学习有清晰的认识，避免出现混淆的状况，教师就要在设计课件的过程中以学生的学习需求为基础，为学生设计有针对性的学习课件，通过多种方式为学生呈现，让学生对每个拼音的内容都能产生深刻的印象，提升学生的学习能力。[4]课件制作中教师要注重在内容上进行科学划分，如声母中的字母有半圆的b、p、d、q、ɡ，有卷舌音zh、ch、sh、r，也有几组发音学生容易混淆的m、n、l，k、h、f，t、b、p、q、d，在课件制作过程中加以针对性呈现，让学生形成清晰的思路，就能帮助学生记忆，避免学生混淆。

（二）发挥微课激发兴趣的作用

在语文拼音教学当中，教师要对微课的应用价值有充分的了解认识，自身要转变教学观念，发挥微课的积极作用来促进学生高效学习，为学生提供学习交流的平台。微课的特征就是时间短、流量少，为学生学习拼音知识提供了良好的途径，也有助于激发学生学习拼音知识的兴趣。结合实际拼音内容应用微课优化教学的整体结构，就能调动学生主动参与学习。[5]微课的应用能为学生创设宽松的学习环境，通过多种知识载体的运用（如将韵母“ā、á、ǎ、à”编成儿歌来呈现），吸引学生的目光，集中学生的注意力，促进学生高效学习拼音知识内容。

（三）应用微课深化学生记忆

将微课与语文拼音教学紧密结合起来，充分注重发挥微课的积极作用，让学生在记忆拼音知识内容的时候形成定向思路，就能提升学生综合学习能力。拼音的内容和微课相结合，将微课动态化、趣味化的优势发挥出来，通过微课导入吸引学生的目光。在讲解拼音知识前，可以为学生播放故事来激发学生学习积极性，将拼音的内容融入其中，为学生呈现活泼的拼音教学课堂。[6]教师在拼音教学课堂中，要能结合学生的实际学习需求和特征进行积极优化，让学生在记忆拼音的过程中感到轻松有趣，帮助学生巩固所学知识。通过微课反复播放，可以深化学生记忆。例如，拼音教学中在讲到b 时，就可以和菠菜的图片结合，在讲到m时，就可以和摸头的动作结合，让学生形成深刻的印象。采用这样的联想方式，通过微课动态化呈现，有助于深化学生的记忆。

（四）应用微课突破拼音教学难点

小学生年龄相对比较小，在学习拼音知识的时候可能会遇到诸多的障碍，这也是教师教学的难点。所以教师要及时转变观念，将微课这一教学新方式和拼音教学结合起来，通过微课来帮助学生突破学习的难点。教学前教师要明确教学目标，助力学生提升拼音知识学习能力，科学引导学生掌握拼音学习的方法。如在学习拼音字母ɑ、o、e、i、u、ü 和b、p、m时，就可以让学生观看微课，演示声母b 和韵母i 碰撞并结合的过程，同时发出音节bi的规范读音。在微课的动态呈现下，学生能够掌握拼音的准确读法，在形象的内容呈现下理解拼音知识学习的要点和难点，这对教学质量的提升能够起到积极作用。

综上所述，在小学阶段的语文拼音教学中，教师要充分注重教学方法的科学运用，将微课和拼音教学紧密结合起来，促进学生综合学习能力的提升。