英语拓展活动在初中英语教学中的应用实践

庄楠楠

（三亚市天涯中学，海南三亚 572029）

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）要求培养学生的国际视野、跨文化意识。这需要初中英语教师通过拓展课提升学生的英语表达能力。

一、英语课外拓展活动的类型

拓展型课程是“以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程”。

英语拓展课的内容，除传统意义上的学唱英文歌、开展英语角和拓展阅读外，还有目前比较流行的英语教育戏剧。拓展课与兴趣课不同，它更注重学生学习能力的培养，更注重课程设计的多样性、灵活性。在拓展课中，教师通过一系列层层递进的活动设计培养学生的英语综合能力。拓展课中不同形式的活动要互相关联于同一主题的学习。以整本书的阅读为例，有的名著被改编成了电影。教师可以组织学生阅读原著，让学生给电影配音，讨论故事情节和人物性格，并对比原著和电影的差异，写一写自己的想法。教师最后组织学生根据自己对故事和人物的理解，将原著改编成剧本，并进行表演。

二、英语拓展课对于学生学习的促进作用

（一）课堂活动的延伸

语言的价值在于交流。学生学习英语和汉语，都要通过听说读写几个环节不断提升自己的语言表达能力。不同点在于，我们从儿时便生活在母语的氛围中，为了自身的表达需求，我们不断地将听到的说出来，进而读，进而写。学习英语，我们却缺少这样的语言环境，我们也缺乏用英语表达自己诉求的需要，所以英语学习会成为许多学生的难题。

反观我们的英语课，首先，我们的课堂受到时间和场地的制约，很多时候是按照课本上的内容为学生创设一个语境让学生进行操练，但受课堂限制，教师很难给学生充分交流体会的时间。学生多是复述课本对话，缺少真实的交流体验。其次，学生学习英语，很难在课堂40分钟内完成“听说读看写”的要求，导致他们说、读、写的能力较低。因此，在我们的英语课堂上总能看到不能说、不会说的学生，他们靠死记硬背的方式学英语。他们学习英语的热情会越来越低，英语学习效果也会越来越差。

初中英语课堂偏重于知识的传授，教师在此之外，开展拓展课教学可以很好地满足学生交际需求的目的。学生在课堂上学到的英语知识可以在拓展课上得到运用。

（二）强化学生的语言实践

三亚市天涯中学是一所农村学校，大部分学生相对羞涩，不敢表达自己。问卷调查显示，刚上初一的孩子更喜欢表达性更强的活动，比如英文演讲、讲英语故事等。而上初三后，更多孩子喜欢选择看电影、学唱英文歌曲等休闲娱乐性强一些的学习活动。这说明学生在初中阶段刚开始接触英语的时候喜欢也愿意接受挑战，随着年龄增长，他们学习英语、挑战自我的欲望逐渐消失。因此，这也从侧面说明学生在英语拓展活动中没有获得成就感与满足感。学生在课堂学习中得不到充分的锻炼，课后他们也找不到合适的学习场地和学习素材，更得不到展示自己的机会。这导致大部分学生只把英语当成一门学科，忽略了它的交际功能，从而越学越觉得困难，逐渐丧失了学习的兴趣和信心。拓展课因为不受传统课堂的限制，学生会有更多、更大的发挥空间，也能进一步促使他们学英语、用英语的目标的达成。

（三）培养学生的综合能力及团队合作意识

开展拓展课，不单单是要学生学习知识，还要通过活动培养学生的参与意识、合作意识。拓展课中的活动往往不是个体活动，大多数都要以团队形式来完成，这对学生的沟通能力、协调组织能力都是很大的考验。比如读者剧场活动，虽然学生都是手持剧本进行表演，但也需要有人组织协调分配角色、准备道具。在彩排的过程中，需要有人负责语言指导，需要有人负责指挥全场，这些活动都非常考验学生的各种能力，也是发现他们潜能的最好机会。在活动组织过程中，语言功底差的会自然而然地向其他同学求助，并自觉分担起活动中的其他一些工作，这就逐渐培养了他们的团队合作意识。每个人根据自己的个性特点，选择演出的角色，可以更好地培养他们之间的合作意识。这样的活动远远比在课堂上老师单纯说教的效果要好，而且他们在活动中是平等的关系，每个人都可以发挥自己的长处，从而树立英语学习的自信。

三、英语拓展课的实践案例

因此，以课外活动为主的英语拓展课可以很好地达成《新课标》的相关要求，是培养学生用英语进行表达的有效手段之一。

以八年级为例，按照《新课标》要求，八年级学生在听的方面应该“能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段；识别主题，获取主要信息；能够听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件”；在说的方面“能够引出话题并进行几个回合的交谈，能够在教师的指导下参与角色表演等活动”；在读的方面“能够理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，课外阅读量应累计达到10万词以上”；在写的方面则要“能正确使用标点符号，能用词组或简单句为自己创作的图片写说明，能够在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文”等。

因此，教师在拓展课教学中，要明确八年级的教材是从哪几个方面组织材料来培养学生的这些能力的。教师在开学之初要确定好本学期的拓展课总体教学目标，将能力目标定为：听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能够理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能够在教师的指导下参与角色表演等活动；能够用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。如以八年级上册第五模块内容《爱丽丝梦游仙境》为切入点设计整本书阅读课程，教师首先通过电影激发学生对文本故事的兴趣，让学生在看完电影后完成简单的故事概括，选取经典片段进行配音。这两个活动主要是训练学生的听说模仿能力。接下来，让学生通过阅读介绍故事及原著，设计整本书的阅读活动，使学生由浅入深地体会人物的内心，进而真正学会使用英语。最后，通过表演来激发学生开口说英语的欲望，激发学生提高自己语音语调准确度的意识。整个学期以《爱丽丝梦游仙境》贯穿始终，组织两次大型集体活动即配音秀和读者剧场表演，来提升学生的英语表达能力。