“翻转课堂+任务驱动”在财务管理课程教学改革的应用

刘兰（西南科技大学城市学院经济管理学院）

引言

现如今，针对各专业的《财务管理》课程教学模式上相对单一。该门课程理论知识点难，逻辑性强，涉及的计算量较大，黑板加粉笔是教师常采用的方式。在课堂上，课堂的主导者多是教师，学生坐在教室里的角色更多的时候是知识的被动接受者。传统的以教师为中心的知识传授在一定程度上加深了知识的枯燥性、乏味性。当学生在课堂开始前的10分钟听不懂时也许会再咬牙坚持听5分钟，但对于学生自助思考、主动思考创新的理念被淹没，学生难以在每次90分钟的课堂上学到知识。通过“翻转课堂+任务驱动”进行财务管理教学的改革，对教师而言，授课形式更新，加大了教师课堂教学的难度，授课不仅仅以教材为中心，促使教师更全面、深入的研究本门课程的教学大纲、教学内容与实践的结合等等。对学生而言，通过“翻转课堂+任务驱动”进行财务管理教学的改革，加强学生主动学习的动力。让学生成为课堂的主导者,既可以帮助学生主动理解、接受知识点,也可提升学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力。

翻转课堂与任务驱动教学模式概述

翻转课堂教学模式更多强调学生的自主学习，发挥学生的主观能动性。在这种教学模式下，学生由被动的听教师讲授转变为主动的学习课程内容，课堂上更多强调发挥学生的主观能动性，不断增加教师与学生之间以及学生与学生之间的互动。当学生的自我价值感得到提升后，学生对学好当门课程的信心会不断增加，学生主动学习的兴趣也会不断提升。

任务驱动教学模式主要通过教与学的方式，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，之后让学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，激发求知欲望，逐步形成独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

翻转课堂强调以学生为主，学生掌握课堂的主动性；任务驱动强调以任务为中心激发学生主动学习的欲望。因此，通过“翻转课堂+任务驱动”进行财务管理教学的改革，加强学生主动学习的动力，使得学生最为头疼的课程转变为大家最喜欢、最感兴趣的课程。

“翻转课堂+任务驱动”在财务管理课程教学中的实践

在《财务管理》课程的教学改革中，基于独立学院的角度，本次“翻转课堂+任务驱动”在财务管理课程教学中的实践主要分为三个阶段，事前准备阶段、事中课堂教学、事后反馈阶段，具体内容如下。

（一）事前准备阶段

我校在财务管理课程的培养计划里同时兼顾了理论学时和实验学时，其中包括了48个理论学时和16个实验学时。如此学生既能学到财务管理课程的基础理论知识，同时也能兼顾到实务操作的训练，将理论知识通过EXCEL软件进行灵活运用。在事前的准备阶段，教师应该针对财务管理课程所授内容有一个全局把握，制定合理的教学大纲，其次，教师需要对理论课时和实验课时分别制定授课计划和编写教案。最后，根据各种教程资源以及不同专业学生的学情制作课件，课件需要反映学科新发展动态。在制作课件时需结合网络视频、中级财务管理、CPA财务管理等课程资料深入学习，以提高备课的质量以及课程内容的实践性。此外，教师在准备课件时需提前设计好学生在各阶段学习的任务。在事前阶段，教师需通过学习通、雨课堂、爱客、qq等教学软件提前将预习任务发布给学生。学生在预习时做好笔记，在每次上课前教师随机抽查学生预习任务的完成程度。在任务驱动的教学模式下，学生通过完成预习任务，在正式上课时带着疑问走进课堂，如此教学模式更能激发学生主动学习的兴趣。

（二）事中课堂教学

首先，教师在上课时随机抽查学生预习任务的完成程度，了解学生对知识点地储备情况。此后，教师紧扣学生不懂的知识点以及本节课所授内容的重难点有针对性的进行系统讲解。对于理论知识的重点、难点进行逐步引导、逐一突破。最后，以财务报表分析这一版块的教学内容为突破点，结合EXCLE软件分小组布置任务。总的来说，学生由被动学习转变为主动学习，实现“翻转课堂”的教学模式，以期达到更好的教育效果。如：以5人一组的形式对学生分组，一个班一般8组。每个组自行确定一家上市公司并下载其最近5年的财务报表数据进行公司财务报表分析，包括财务报表初步分析、财务能力分析以及财务综合分析；最后以小组的形式得出财务分析报告并在课堂上做出汇报。实验课地成绩由教师和各组组长共同评分，教师和各组长的总评平均分各占50%，加总形成实验课时的成绩。学生在“翻转课堂”的教学模式下，每个组最后以“小老师”的身份站在讲台上做出汇报，得到成绩。学生将理论知识学以致用，进行实务分析，进一步深化所学理论知识点，效果较好。

（三）事后反馈阶段

教师根据课程内容的性质和学生掌握知识点的程度不定期的在学习通、爱客等网络学习软件上布置阶段性作业。特别是客观题的布置，系统会自动阅卷并出分析结果。通过一些教学软件布置课后作业，教师可及时了解学生对知识的掌握程度如何，并根据事中和事后学生的反馈结果不断调整授课计划以及授课方式，做到因材施教。

在财务管理课程中应用“翻转课堂+任务驱动”模式后的心得

第一，采用“翻转课堂+任务驱动”的教学模式需要事先对学生进行分组并提前布置任务，一组4至5人为宜，最好结合学生的能力高低进行搭配，效果更好。此外，教师在分组时需考虑自愿原则，这样学生主动学习的效果更佳。

第二，不同专业的同学基础不一，比如财务管理专业、会计专业以及工商管理专业的同学，都会学习财务管理课程。但这两个专业的同学基础不一，“翻转课堂+任务驱动”在财务管理课程教学中应用时要根据各专业同学的具体情况具体分析，难度设置以及实验课时内容的设置不能一概而论，教师需要结合实际情况做调整。

第三，在给学生介绍学习资源时，除传统经典教材外，还可提供一些与课程相关的视频、音频等资料，以辅助学生学习。财务管理课程涉及的大量公式、计算等可以运用EXCEL软件的函数等功能解决，EXCEL软件在财务中的运用需学生下来自主学习，教师可提供资料。为督促学生及时自主学习，教师在这个环节可设置加分项或其他奖励，以激发学生学习的积极性和主动性。