游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

张璇

摘  要：在初中信息技术教学中，如果游戏化教学运用得当，能够使学生轻松地掌握信息技术的相关知识。同时对教师来说，能有效提高教学的有效性。在教学中进行游戏是一种学生感兴趣的教学方式，它能发散学生的思维，调动学生的参与热情，从而激发学生对信息技术的兴趣，提高整个信息技术教学的质量。因此，本文对游戏教学在初中信息技术教学中的应用进行了初步的探讨，以期为相关人士提供参考和帮助。

关键词：游戏化教学;初中;信息技术教学

引言：

初中信息技术是一门具有鲜明特色的课程，它与其他课程有很大的不同。为了加强信息技术教学，教师可以在教学活动中引入游戏教学法，对初中学生有很好的指导和教育作用，能促使学生积极参与教学活动，从而提高学生信息技术的学习与应用能力。

一、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用意义

许多初中仍采用传统的教学模式进行教学，造成学生上课不活跃，课堂气氛过于沉闷。这种超负荷的教学，使学生产生身心疲惫的厌倦感，这不利于教师有效地进行课堂教学。实际教学过程中，教师要积极进行教学创新，改变这一现状，为学生提供一个轻松自在的教学环境，激发学生在探究知识、自主学习中求知的欲望。游戏教学法是一种全新的教学模式，其以学生为主体，以教师为主导，以游戏为手段，既能培养学生的团队精神，又能加深师生之间的亲切感，促进课堂教学有效开展。所以，实施游戏教学模式对教师和学生都有很大的促进作用，对提高教学效果也有很大的意义。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略

（一）开展探究性游戏，激发学生的学习兴趣

信息技術课程是一门科技性课程。学生在课堂上能够学习到许多创新性的科学技术。同时，信息技术知识能够有效地帮助学生培养个人思维能力，丰富学生的个人视野。所以，在初中信息技术教学中，教师可以从教学内容、学生的思维特点和教学目标等方面进行游戏设计，以确保游戏的探究性。探究性游戏的整体活动主体是学生，游戏中所涉及的教学内容和学习任务都是为了让学生参与到游戏中来，使他们能够自主地思考、学习和探究;而探究性游戏中的教师只是引导者，主要是帮助学生获得线索、发表意见，帮助学生自主地思考。使用这种方法的关键，是看游戏和教学内容是否一致。对于初中信息技术教师，确保教学内容和游戏的平衡是他们思考的焦点。学生作为探究性游戏活动的主人，不再被动地学习，而是主动地获得知识，从而使学生在探究性游戏活动中认识到自己的不足，并注意其他学生在探究性活动中的学习方法，更有效地学习方法，创新自己的探究性学习方式。很明显，探究式游戏教学不仅能激发学生对信息技术的兴趣，还能培养他们的观察能力。

（二）开展技能性游戏，促进学生综合技能发展

技能游戏教学模式是指教师运用所学的知识在课堂上进行演示，并指出学生在操作过程中的不足之处。这种教学模式适合于一些有一定操作难度的学生。例如在学习 Photoshop的时候，根据课程改变的目标，学生必须学习简单的人物抠图、剪辑、图片组合、分解、图片局部处理等等。该软件技术操作复杂、繁琐，学生仅靠老师的讲解和示范，实际操作中会出现各种各样的问题。比如，实际教学过程中，为了提高学生的注意力和学习兴趣，可以把抠图、图片处理的图片转换成学生或老师的图片，让学生发挥想象，把图片抠图、合成。

（三）开展合作性游戏，促进学生综合能力的发展

现代信息技术教学要以创客教育理念为指导，注重引导学生合作应用和实践创新能力培养。实践教学中，教师可根据自己的想法指导学生创作，然后进行合作设计，将大家合作形成的想法、创意输出到实际作品中。每一个项目的完成，不是一蹴而就的，而是经过长期实践，不断完善，最后才能完成。教师指导学生进行合作探究，团队成员在项目优化过程中锻炼自己的创新思维，提高信息素养。因此，将“合作式游戏”教学应用于初中信息技术教学中，不仅可以提高学生完成整个游戏活动的合作意识，而且还可以提高他们的综合能力。可见，应用合作式游戏教学具有很强的实践意义和应用价值。例如：在日常教学过程中，老师可以针对学生的学习情况进行分组教学。让学生们通过分组能够相互合作、相互交流来学习信息技术学科知识。由此而来，既完成了信息技术的课程教学，又培养了学生相互之间的沟通和交流能力。当然，不同的趣味教学方法也许需要因人而异。老师必须针对不同的教学情况制定因材施教的教学方案，课堂的实用性才能有计划地得到发挥。

结束语：

游戏教学法是近年来较为新型的课堂教学模式，将之应用于初中信息技术课堂，能够为学生营造良好的学习环境，并有利于良好师生关系的树立，还因为其趣味性及时效性，激发了学生对信息技术的学习兴趣，最终打造高效的信息技术课堂教学。基于此，上文先简单分析“游戏教学法”的特点，然后分析如何设计和应用信息技术课程微课资源，希望能够对实际的初中信息技术教学起到积极作用。

参考文献：

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