核心素养视域下高中政治议题式教学实践策略

●江苏省前黄高级中学国际分校 周 琴

高中政治议题式教学具有道德引领和思想价值判断的功能。教师在课堂教学中要以立德树人为根本任务,依据教学目标设计教学议题内容,给予学生充分表达意见的空间,指导学生围绕议题进行争辩,并发表个人观点,使学生可以将正确的人生价值观念内化为主流价值取向和行为,通过议题观点的表达与解释,明确自身正确的思想政治方向,落实核心素养理念价值,使学生逐渐成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的合格公民

一、立足思想政治教学目标,拓展核心素养议题资源

议题式教学强调学生的实践参与,教师在课堂教学中结合思想政治教学目标,为学生呈现社会热点问题,引导学生运用思想政治知识探究问题、讨论问题,针对社会热点问题,提出合理独特的观点和见解教师在政治核心素养教育理念指导下,要以主流价值观为政治议题资源,引导学生积极参与议题的交流、实践、探讨,探寻充足证据来论证自己的观点,让学生通过多种价值观点的辩论和碰撞,加深对课程重点内容的理解同时,教师要立足思想政治教学目标,对学生进行适当的启发点拨,拓展议题的思考讨论范围,促使学生在积极的讨论氛围中,逐渐形成具备社会责任和担当的品质与能力

例如,《神奇货币》一课中涉及纸币、货币、商品三组概念,教师可以从学生的生活经验入手拓展议题讨论范围,设置议题“商品、货币、纸币的区别与联系”，指导学生从三组概念的含义、本质、职能入手展开讨论交流,使其从现实生活体验中感悟经济道理,培养学生把握经济规律的科学思维能力由于学生在实际生活中对货币使用具有一定的生活体验,教师可以从商品交换说起,让学生结合生活经验探究货币的产生过程，探究货币本质,逐渐将问题引向深处,让学生通过现实经济现象论证观点,形成一定的规律性的认识,通过议题的探究讨论,使学生知道货币的本质和产生的必然性,并初步建立商品货币观念。

二、更新思想政治教学观念,突出核心素养价值引领

在高中思想政治教学中开展议题式教学,教师要突出学生的主体地位,鼓励学生在积极探究的过程中,主动建构知识体系,培养自身的思维能力和理性精神。教师设置议题时要围绕教学难点,组织学生探究、实践、论证、思辨,有效提高思想政治核心素养的针对性与实效性。由于议题式教学具有较强的思考性和实践性,教师要不断引导学生从多角度对议题进行分析和论证,促使学生在亲身体验中,不断提高自身的能力素养,从而有效实现学科立德树人的教学目标。

例如,在教学《我国公民的政治参与》时,教师要以学生为探索活动的主体,在课前布置学习任务,让学生通过访谈、调查等社会实践活动,收集关于直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的相关资料,使学生在调查实践中,逐渐形成公民行使民主权利的正确态度。课堂中教师设置议题“比较不同选举方式”,组织学生结合自身的实践调查体验进行辩论交流,掌握不同选举方式的含义和特点,有效提高学生参与政治生活的能力。

三、丰富思想政治教学形式,落实核心素养精神观念

教师在高中政治议题式教学中,要始终坚持以培养学生核心素养为基础,突出教材中的价值观点,通过多样化的议题研讨形式促进学生全面发展。由于高中思想政治涉及丰富的精神价值内涵,教师可以组织学生以组内分工的方式,共同完成议题的学习交流任务,让学生在合作互助的学习体验中获取知识经验,增进情感交流。在课堂中教师要把握议题的主旨和方向,同时,给予学生宽松自由的学习空间,让学生自主策划方案，设计辩论形式等,激发学生对议题的讨论兴趣。

例如,在教学《收入与分配》时,教师首先合理分组,让学生讨论议题“结合资本、劳动、技术、管理等生产要素,探究按贡献参与分配的原则”。当各小组展示讨论结果后,教师可以让学生结合议题辩论“如何实现社会公平”“如何解决收入分配不公”,让学生在广泛参与辩论的过程中形成良好的法治意识和理性精神。

综上所述,高中思想政治课程基于核心素养的政治议题式教学,应立足于教材基础知识,对政治认同、科学精神、法治意识折射的价值观念进行引领和延伸。教师要以落实核心素养为基础目标,从社会热点角度对议题的研讨内容进行创编创新,使学生在确认问题、辩论问题、解决问题的过程中,始终坚持正确的人生价值观念和科学精神,逐渐形成参与社会生活的关键能力和必备品格。