历史核心素养培养背景下的高中历史教学策略研究

●福建省三明市明溪县城关中学 谢丽贞

本文以历史核心素养培养为基础，通过时间引导学生建立轴线，培养学生崇尚理性的态度，通过历史解释使学生的情感得到升华。

一、让学生建立时空观念

要想学好历史，培养时空观念很关键。因为历史是过去发生的事情，所以培养历史时空观念需要一定的逻辑关系。培养时空观念，建立时间轴非常关键。

在高中历史教学中，教师可以通过画时间轴来使学生领悟近代中国思想解放的路径，找到近代思想解放和政治、经济之间的联系。

在高中历史复习课中，教师可以以历史时间为背景，帮助学生分析在同一时期国内外发生事件之间的联系。例如，在教学人民版历史必修一中的专题三《近代中国的民主革命》时，可以利用近代中国的民主革命建立时间轴表现革命发展顺序和时间，与此同时，建立国外大事件的发生时间轴，并进行对比。利用这种方法使学生在对比中加深对历史知识的印象，理解中国在革命中受到的外来思想的影响。教师在复习时可以将两个轴线放在同一平面内，这样，可以使学生深刻探究在世界经济背景下外国对中国的侵略，以及中国的实际情形，加深学生的理解。

二、培养学生史料实证的思想

人民版教材选择了很多有价值的历史资料，教师可以通过教学培养学生实事求是的态度，根据教材栏目扩展教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的判断能力和创新能力。

1.培养学生的思考能力。

教师在教学中，要引导学生通过各种途径来收集历史资料，并让学生根据朝代进行分类，提升学生收集信息和研究信息的能力。例如，可以在教学人民版高中历史中有关新中国初期的外交的内容时，可以让学生收集有关中国外交的故事，在课堂上进行分享。

2.利用拓展资料提升学生的历史证明能力。

在讲述英国历史时可以将学生分成若干组，组织他们进行辩论式交流，培养学生的思维能力，加强学生的分析和表达能力。在交流时要让学生提出自己的意见，提升学生解决问题的能力，培养学生实事求是的态度。

三、提升学生的历史解释能力

教师要引导学生在唯物史观的引导下进行历史解释，通过图像及各种分析方法提升学生的历史解释能力。例如，人民版高中历史必修一中的专题一有大量的文言文描述，教师在教学中让学生对其进行解释，能激发学生学习古文的兴趣。利用比较法找到历史问题存在的联系并要求学生进行解释，既能帮助学生加深对历史的认识，还能使知识更加系统化，帮助学生整合思维。教师应该加深对提升学生思维能力的认识，启发学生思考，让学生表达自己的观点，提升学生的思考能力。在这个过程中要对学生的观点进行判断，并且分析其中的原因，培养学生的历史解释素养。

四、树立正确的历史价值观

培养热爱国家的情怀是非常重要的，高中阶段是树立正确世界观的关键时期，教师在教学中要培养学生的责任意识和担当。学生要将历史作为参考，树立正确的历史价值观念。例如，在教学人民版高中历史必修一中专题二的内容时，教师不仅可以讲历史故事，还可以讲述当时老百姓遭受到的苦难，通过创设情境培养学生的爱国情怀，使其树立远大志向，为建设更繁荣的祖国做出贡献。

培养学生的历史核心素养不会轻易取得成功，教师要利用有价值的阅读扩展学生的知识视野，使其不断完善自己，提升历史素养。教师也要通过不断的实践和探索，找到培养学生历史核心素养的有效方法，实现提升学生历史核心素养的目的。