基于思考力提升的高中政治课堂教学研究

●山东省菏泽市第三中学 吴 兵

高中政治教学涉及的内容比较广泛，其中主要包括政治、文化、经济和哲学等各个领域的知识，这也为学生思考能力的提升提供了丰富的素材。因此，在高中政治教学中，教师不仅要引导学生了解基本的学科知识，还要加强对学生思考能力的培养。但是，在目前的高中政治课堂教学中普遍存在重知识灌输、轻思考力提升的现象。为了让学生能够在考试中取得好成绩，有些教师让学生通过死记硬背的方式来学习政治。这是非常不利于学生思考力提升的。这就要求高中政治教师必须转变教学观念，优化教学方法，以提升学生的思考力为出发点，促进学生的可持续发展。

一、优化课堂导入，引导学生积极思考

一个好的开始是成功的一半，在高中政治教学过程中，一个良好的课堂导入能够有效地吸引学生的注意力，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。因此，在高中政治课堂教学中，教师应当对课堂导入环节进行优化，采取多样化的课堂导入方式，帮助学生快速地进入学习状态，从而提升课堂教学效率。例如，在“世界文化的多样性”的教学中，在新课导入环节，教师可以利用多媒体设备为学生播放世界各地不同的节日以及风俗文化，让学生充分感受到各地文化的差异性和世界文化的多样性。然后，教师引导学生思考：从刚刚观看的视频当中感受到的民族文化有哪些不同？中国文化和西方文化具有哪些明显的特色？通过这样的方式不仅可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够有效地锻炼和提升学生的思考力，加深学生对政治知识的理解。由此可见，一个良好的课堂导入是启发学生思考的关键。因此，在课堂导入环节教师必须注重对学生思维的启发，同时，还需要将课堂导入和学生的实际生活相结合，与学生形成有效的互动，从而促进学生思考力的提升。

二、借助实际案例，提升学生举一反三的能力

高中政治教学的主要目的之一就是让学生通过课堂学习来提升处理自身与他人、社会和自然之间关系的能力，帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，提升学生明辨是非的能力。在高中政治教学中，要想实现这些目标，教师不仅要注重对学生进行理论知识的传授，还要引导学生对实际案例进行剖析，引导学生对问题进行思考和探究，从而提升学生的思考力，进而完善人格。例如，在教学《中华文化与民族精神》时，不同时期的民族精神必然是不同的，中华民族的民族精神是在传承的过程中不断发展和完善的，为了帮助学生更好地理解民族精神的内涵，教师在为学生讲解相关知识点的时候，可以通过适当的案例辅助学生进行分析。例如：纵观人类文明史，从大禹治水、愚公移山、精卫填海、夸父追日的神话传说，到今天改革开放，无不体现出中华民族勤劳勇敢、自强不息的奋斗精神；从海尔冰箱到华为的“中国芯”，从长征运载火箭升天到蛟龙号入海，激发了学生的爱国热情和创新精神。通过对具体案例进行分析，可以让学生对民族精神产生更加深刻的认识和理解。另外，在高中政治教学中，碰到难以理解的问题时，教师也可以在课堂教学环节适当地引入案例，帮助学生对问题进行理解和领悟，并形成特定的解析方式，使学生在以后遇到类似的问题时能够举一反三，从而提升学生的学习效率。

三、转变传统思路，培养学生的探索能力

由于长期受到应试教育的影响，很多高中政治教师不注重学生对知识的探索过程。这是非常不利于学生思考力的培养和提升的。因此，高中政治教师必须要转变这一教学观念，让学生在不断探索的过程中获得相应的知识，这样才能够有效地提升学生的思考力。例如，在《走进文化生活》的教学中，教师就可以引导学生思考文化现象的社会影响主要表现有哪些，并设计相应的问题，让学生主动发现文化现象和自己实际生活之间的关系，从而有效地提升学生发现问题和解决问题的能力。

综上所述，在高中政治教学中帮助学生掌握基础的理论知识和技能固然重要，但是对于学生思考力的培养也同样重要。因此，在高中政治教学中，教师应当对课堂导入环节进行优化，引导学生积极进行思考，通过案例，培养学生举一反三的能力，进而有效地培养和提升学生的思考力，促进学生的全面发展。