微媒体时代地方高校英语教学改革策略研究

文 覃春华

一、微媒体内涵与课堂教学改革

新文科背景下，要求教师必须要充分借助微媒体这一先进的技术，借助其辅助英语课堂教学，不断提升人才培养质量。微媒体又被称之为新媒体，这一词语来源于“Medius”，又被称之为“第五媒体”，诞生于上世纪90年代。微媒体是相对于传统媒体、旧媒体（报刊、广播、电视等）而言的。具体来说，微媒体是一种典型的信息技术，主要包括微博、微信、微电影和微小说等，伴随着信息技术的发展而出现，主要用来对微事物的表达上。

与传统的媒体相比，微媒体更加符合当今时代下的人们需求。例如：与当前人们的碎片化需求相适应，使得人们可随时随地表达自己的观点，获取相关的信息；微媒体下的表达内容也更加个性化。不仅如此，微媒体的出现，也在教育领域内得到了广泛的应用，并在很大程度上推动了教学的改革。例如，在微媒体的帮助下，教师可以将教学内容立体化、直观化、形象化，使其直观地呈现在学生面前。如此一来，使得课堂教学内容的呈现方式，告别了以往的平面、线性现状。同时，通过微媒体的应用，教师可结合学生的实际学习情况，采用无限放大、无限缩小等，使得学生在针对性的学习中，不断提升课堂教学效果；另一方面，就学生的学习方式来说，通过微媒体的应用，不仅给学生提供了更加丰富的学习方式，也促使学生在虚拟的知识体验中，更好地感知知识，进而促使学生在体验中完成数学知识的深度学习。

二、新文科背景下，微媒体在高校英语教学中的应用必要性

面对新文科背景下的教学要求，教师在推进英语教学改革的时候，必须要结合“新文科”背景下呼唤信息数的要求，借助微媒体这一新型的技术，积极推进教学改革，使其为英语课堂教学所服务，最终实现高质量英语人才的培养目的。

在新文科背景下，积极借助微媒体推进教学改革已经成为必然趋势：1．有助于调动学生英语学习积极性，鼓励学生对教学中的重难点进行探讨，最终实现高质量的英语学习。如此一来，使得高中英语教学模式、教学内容，不再局限于教材和教学模式下，使得高校英语课堂教学焕然一新；2．有助于拓展学生的学习途径。教师在借助微媒体开展高校英语教学的时候，可充分借助微媒体这一途径，给学生发送相关的学习资料，不断提升学生的学习途径；3．有助于拓展英语教学资源。在微媒体时代下，教师还可以建立英语教学平台，并将与教学相关的英语杂志、微电影、微小说展示在平台上，最终达到拓展教学资源的目的；4．有助于完善高校英语教学方式。一直以来，高校英语课堂教学都束缚在传统的课堂教学模式下，不仅使学生英语学习兴趣低下，还制约了课堂教学效果。而通过微媒体在教学中的具体应用，极大地丰富了课堂教学手段，使得高校英语课堂教学呈现出多样化的现象，最终促使学生在多样化的教学手段下，实现了高校英语的高效学习。

三、新文科背景下，借助微媒体推进高校英语课堂教学改革策略分析

（一）借助微视频，提供个性化学习指导

在以往的高校英语教学中，教师基本上都是结合教学经验，统一制定教学计划和方案。但是在这种“一刀切”的教学模式下，很难实现新文科背景下所有学生的发展，难以满足学生的个性化学习需求。因此，在新文科背景下，教师在推进英语教学改革的时候，必须要立足于微媒体的优势，充分借助实施有个性化的学习指导，使得每一个学生都能获得有针对性的发展。具体来说，教师在推进英语教学改革之前，应立足于学生的个体差异，了解学生的英语基础知识、学习习惯、高校英语学习目标等，在此基础上，借助微视频这一途径，结合学生的实际情况，有针对性地推送英语学习内容、学习技巧等，使得英语学习更加具有针对性。

（二）借助新媒体搭建学习平台，实现英语教学资源共享

教师在借助微媒体推进英语教学改革的时候，必须要借助微媒体，拓展英语教学资源，更好地满足不同群体学生的学习需求。具体来说，教师在借助微媒体实现教学资源共享的时候，应从三个途径进行：首先，高校英语教师必须要注重对网络英语教学的信息进行收集、整理、筛选、分类等，建立一个统一的检索平台，并设置展示、搜索、咨询、导航入口，方便学生进行查询；其次，英语教师应充分利用微媒体的及时性、交互性，结合学生的实际情况，努力建立一个个性化、多元化的学习体系，不断丰富学生的英语学习资源，最终实现学生更好地学习；最后，充分借助网络微媒体共享性的特征，给高校英语教师提出一个经验交流、沟通的平台，使得英语教师在相互交流和沟通的过程中，弥补教学资源、提升教学经验。

（三）利用微信平台，建立英语自主学习服务平台

面对新文科背景下的高校英语课堂教学要求，教师在培养英语人才的时候，必须要关注学生自主学习能力的培养。基于此，在微媒体时代下，教师应充分借助微信平台，为学生打造专门的自主学习服务平台，对现有的英语教学体系进行完善和补充，使得学生积极主动参与到英语自主学习中，最终获得自主学习能力的培养。具体来说，高校英语教师可充分借助微信的功能，建立专门的微信公众号，给学生提供有针对性的自主学习服务平台。学生则可以通过扫描二维码的途径，进入到公众号中开展自主学习。长此以往，学生在微媒体的帮助下，即可实现自主学习能力的提升。

（四）利用博客推进英语教学改革

在新文科背景下，博客作为一种全新的微媒体技术，已经在高校英语课堂教学中得到了广泛的应用，并在很大程度上推进了英语教学改革，提升了高校英语教学质量。具体来说，教师可借助微博这一途径，对学生分别进行口语、听力、阅读和写作教学等，微博不仅给学生提供了丰富的英语学习材料，也使得学生在课下，随时随地通过微博开展英语学习。例如，以“普特英语听力网”这一微博为例，博主每天都会定时发布一些关于口语训练的短片，学生可结合自己的实际情况，在课下进行听力训练；再比如，教师还可以指导学生利用写微博的形式，在随意写作的过程中，提升自身的英语写作能力。

（五）利用微电影，激发学生的英语学习兴趣

在新文科的背景下，教师在借助微媒体推进英语教学改革的时候，教师应不断加大对微电影的利用，借助微电影这一途径，丰富英语课堂教学手段，唤醒学生内在的英语学习兴趣，促使学生积极主动参与到英语学习中。具体来说，教师在开展英语教学之前，结合英语课文进行改变，使其成为个性化的英语小品。接着，教师利用会声会影软件，将其制作成为微电影。如此一来，彻底改变了传统高校英语教学现状，活跃了英语课堂氛围，最大限度唤醒了学生的英语学习兴趣。以“Prison Studies”教学为例，由于这一篇文章中主要是马尔克姆?利托在监狱中废寝忘食看书、学习的故事，在微媒体的教学模式下，教师就指导学生围绕这一篇文章进行改变，创作微电影，并将其搬到荧幕上。之后，引导学生在微电影人物对话中，积极主动参与到英语学习中。

（六）依托交互媒体，增加师生、生生交流

在新文科背景下，教师在推进英语教学改革的时候，应立足于师生、生生沟通和交流比较少的现状，充分借助微信等交互软件，搭建一个相互沟通和交流的平台。在这一交流平台上，教师可以设置一些学习小组，引导学生借助英语途径展开交流，促使学生在交流的过程中，提升自身的语言表达能力。同时，学生在交流的过程中，还可以吸取他人的经验和优点，更好地开展英语学习；另一方面，师生双方也可充分借助交互媒体这一途径，通过交流平台了解学生的英语学习现状、学习需求，并据此调整和优化英语教学计划，使得高校英语教学能够更好地满足学生的英语学习需求；另外，借助交互媒体创设的交流平台，教师还可以分享英语学习资料，更好地满足学生的英语学习需求。

四、结语

综上所述，新文科背景下，呼唤教师在开展英语课堂教学的时候，必需要充分借助微媒体这一现代化教学技术，借助微媒体激发学生的英语学习兴趣、拓展学习途径、完善教学资、丰富教学手段，全面推进高校英语教学改革，不断提升高校英语人才培养质量。