农村小学美术就地取材教学方法的探索

吴贝贝

摘  要：美术可以提高人的审美能力，并且在学习美术的过程当中可以陶冶人的情操，而小学生的美术学习源于小学美术课程，在小学美术课程当中教师对学生进行美术知识的传递可以逐渐提高学生的审美能力，并且让学生能够更好的享受生活，用画笔来绘画生活。在农村小学当中，由于农村的不富裕和落后，美术器材相对不够健全，在美术教学过程当中，教师应该针对这些问题，通过就地取材的教学方法来弥补教学器材的不足。并且通过就地取材来引导学生对于美术的兴趣，让学生逐渐自主参与到美术教学当中，提高自身的美术水平，营造良好的教学氛围。

关键词：农村小学美术;就地取材;教学方法

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0137-02

农村的教育发展水平比较低，在美术学习过程当中，由于农村本身的教学缺陷，导致学生在教学过程当中没有完善的教学体制和教学器材，学生教学质量普遍不高。教师要针对这种情况，考虑到农村自身的因素，通过就地取材，将农村当中特有的特色和美术教学进行结合，让学生感受到美术就在生活当中，同时美术也高于生活，需要学生通过自己的思维去创造美术、创造艺术。通过这样的方式可以摆脱学生对于器材的依赖，让学生在教学当中通过自己的思维就地取材完成艺术创作，将美术学习更好的进行下去。

1.正确引导学生，在生活中发现美

农村学生由于身在农村，可能对于农村的教学环境有所偏见，认为不如城市里的学生教学环境好，在学习美术的过程当中，往往因为美术教材的不完善，教学制度的不健全，而导致学生学习心理状况的每况愈下。教师在对学生进行美术教学过程当中，应该正确引导学生，让学生正视农村教学当中的种种情况，在生活当中发现美术的美丽。通过就地取材的方法让学生能够感受到美术就存在生活当中，只是需要学生用自己的眼睛去发现，用自己的手去创造，培养学生正确的学习思维，为学生今后的美术学习奠定一个良好的基础。

例如，教师可以通过稻谷为学生展示美丽的画卷，通过小树枝在稻谷上绘画收获的水稻和炎热的太阳，为学生展示在炎炎夏日下收获的场景，通过树枝在湿润的泥巴上来绘画小物品，为学生展示在泥土当中所呈现出来的美丽。通过不同的材料来为学生展示不一样的画面，让学生可以感受到美术就在自己的生活当中，不一定要依赖正规的器材，就地取材也可以展示出更多的美丽。教师正确的引导学生可以讓学生在生活当中发现美，在生活当中用自己身边的物体去创造美，去表达自己的思维，从而培养学生正确的学习思维。

2.鼓励学生大胆想象、将自己的想法诉说出来

教师在对学生进行美术教学的过程当中，要鼓励学生大胆的去想象，不能因为自己身在农村教学器材，材料的不充实就不敢大胆想象。教师要引导学生将自己内心的想法诉说出来，并且让学生针对自己的想法开展相应交流，针对如何就地取材进行说明。教师在学生进行说明之后要正视学生的观点，对学生的观点进行正确的点评，帮助学生改善自身的想法，为学生制定可行的就地取材美术策略。

例如，教师可以让学生开展交流活动，每四个学生为一个小组，针对自己想要制作的美术作品进行探讨，并且在探讨过程当中不仅要探讨对于作品的产生，同样也要探讨制作作品的材料，材料一定要贴近生活，可以就地取材。教师要鼓励交流积极、想法独特的学生，激发学生的积极性，让学生逐渐形成创新思维，将自己的想法和美术制作联合在一起，提高美术教学的质量，让学生能够养成就地取材的美术思维。

3.开展美术创造活动，激发学生的动手热情

教师在教学美术的过程当中，一定要让学生亲手去操作，亲手去实践，这样才可以让学生感受在就地取材当中创造美术的乐趣。教师可以为学生制定一个主题，然后让学生通过收集身边的材料，以及一些常见的物品或者是可回收材料制作适合教师主题的物品。让学生逐渐将美术思维带到生活当中，利用生活当中的物品创造美术作品，激发学生的动手热情，让学生可以在创作的过程当中逐渐提高自身的审美能力和思维能力。在创造中让学生以创新的思维提高自身的美术水平，培养学生的竞争意识，使学生在美术过程当中逐渐掌握就地取材的方法。

例如，教师可以开设制作小船的创作活动，要求学生将自己生活当中常见的材料带到课堂上来制作小船，学生在课堂上可以将自己的材料进行交换，来弥补彼此之间的不足，最后制作出自己想象当中的小船。通过这样的方式让学生将自己生活当中的材料带到课堂上制作适合教师题目的作品，可以让学生感受到艺术源自于生活，不局限于制作材料，从而激发学生的动手热情，提高学生的动手能力，让学生在实践当中感受到就地取材制作的乐趣，营造积极向上的学习氛围。

4.乡土资源与农村小学美术相结合

虽然农村学校的硬件设施远远比不上城市学校，但是他们拥有得天独厚的乡土资源，利用这些丰富的乡土资源进行小学美术教学，可以让农村小学美术教学效率得到有效的提升。 在农村地区，乡土资源作为随手可得的教育资源，教师不能去选择随意的忽视，而是要以一种辩证的眼光去发现乡土资源中的闪光点，不断将乡土资源与小学美术相融合，促进小学美术课堂的形式多元化内容多样化，为小学美术教学添砖加瓦。并且教师通过在课堂中引导学生运用自己了解的乡土资源进行创作，不仅能够提升学生对美术学习的兴趣，也能够有效地提高学生的学习效率，培养学生的想象力以及创造力。再者，乡土资源的运用在一定程度上将学生与当地的自然与人文联系在一起，培养了学生对本地文化的尊严感、认同感、荣誉感与归属感，可以帮助学生理解人与自然之间、与当地风土人文之间的内在联系。

当然农村小学面对这些丰富的乡土资源，如何把这些乡土资源利用好是衡量乡土资源与小学美术课堂结合好坏的一个重要标志。首先，正如前文所言教师在教学中要把握乡土资源的优势，在课堂中激发出学生对美术学习的兴趣。小学阶段的学生对于枯燥的理论讲解容易产生厌烦并失去学习的兴趣，尤其是在农村这样的教学硬件缺乏的环境里，小学美术教师更不能仅仅在课堂上假大空的讲理论，而是要充分的利用乡土资源这一重要美术素材，提高学生在美术课堂的专注度与集中度。例如，在学习认识身边的树这一教学内容时，教师可以不拘泥美术课本展示出来的各种树木，可以将本地的树木展示给学生让学生认识。甚至可以带领学生走出课堂，在校园里面或者到大自然中认识本地的特有树木。这种让学生实地的观察学习取得的教学效果可以远远超过课堂上单纯对着书本学习。并且教师还可以带领学生在当地大自然中进行树木的实地写生。更好的培养学生的美术素养，加强对美术知识的掌握与理解。其次，在小学美术课堂教学中，教师要引导学生利用乡土资源进行美术创作。在美术教学中，教师在对学生进行教学指导的大前提下，要做到尊重学生在美术课堂的主体地位，在引导的同时为学生的自我发挥留下足够的空间，也为学生想象力与创造力的实现留有余地。学生在教师指导下不断的利用自己身边所熟悉的各种资源表达与传递自己的想法，可以有效地提高学生的美术素养与审美能力。而教师对学生作品的评价会给学生带来一个及时的反馈，让学生在美术学习的路上百尺竿头，更进一步。不断让学生的综合素养得以完善与提高。

农村美术教学的器材可能不够完善，但是教师可以通过就地取材的方式来开展美术教学，提高学生学习美术的兴趣，让学生感受到不一样的美术课堂。教师要从消除学生心中的差异感，让学生能够感受到美就存在于生活当中，激发学生的创作欲望，逐渐提高学生的动手能力，营造积极向上的美术教学课堂。

参考文献

[1]马婧. 就地取材 激发兴趣—初探农村小学美术教学[J]. 新课程（小学版），2009（06）：85-85

[2]杨荣义. 就地取材搞好农村中学美术教学[J]. 黔东南民族师范高等专科学校学报，2004.22（02）：117-117