新课程理念下的小学教育教学管理探讨

摘 要：随着科学技术和社会经济的快速发展，时代对教学水平的要求越来越高。在现在的小学教学课堂上，许多以往的教学方法、教育理念已不足以适应当下环境的要求。新课程理念的创新发展，适应现下对小学管理的崭新要求。在这一背景下，小学教学管理被注入了全新的活力与生机，而同时随之而来的也是对教育者的挑战。目前新课程改革转变了以往的传统教学理念，更加注重多方位、全面性的探索，这就需要教育者注重教学的相关工作，顺应创新的新兴理念，促进小学教育可持续的健康发展。

关键词：新课程理念、小学教育、教学管理

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.264

教育作为人类文明延续与传承的基本途径，占据着无比重要的地位。小学教育作为教育的初级阶段，自然就受到了社会各界的共同关注。在新课程理念的改革下，小学教育教学管理需要进行新的变革。作为教育者的教师需要积极响应新的教学政策，转变新的教学理念，合理科学利用教学资源，将新课程理念下小学教育教学管理落到实处。

1 新课程理念的具体含义

新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。而在新课程的四个基本理念中，其中一则就是关注学生发展[1]。在关注学生发展的理念实现上，应在最开始就体现于教学目标上，按照课程标准，将教学内容进行科学有序的编排，教学设计注重学生的需要，课堂教学评价要沿着能够促进学生成长的方向来发展。再然后，强调教师的自我成长，制定教师个人的发展目标。最后，新课标的理念还包括重视以学定教。在新课堂理念指导下的课堂，要真正以学生发展为本，体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”的评价思想。

2 小学管理中的现存问题

1）教育教学目标模糊。在进行正式的教学之前，一个清晰的教学目标是不可缺少的部分。面对某一课程的进行时，在课前就应该进行本节课的教学目标设计;而在每个不同的教学阶段，设置不同的教学目标也是阶段性的指明灯。教学目标的模糊不清，在一定程度上容易造成教学内容的设置不够科学合理，进而在进行教学时产生许多的困难。当教育管理者对目标不够明确时，就难以达成优秀的教学效果，将教学模式进行有效地更新。教师的心中如若没有一个准确清晰的教学目标，就会导致教学的过程混乱不堪，在实施教学的过程中，对学生起到误解的负面影响。对教学者而言，教育理念的混沌，也是自我价值目标不够明确的表现之一[2]。长此以往，课堂效率必然受到消极的影响，教师个人也无法在实践中得到自我的提升。

2）教育教学观念的滞后。长期以来，受传统落后的教学理念的禁锢，使得教师在教学中很难有效地落实新课程所要求的教学方法，难以在实践的管理与教学中体现出新课程的核心要求。在素质教育逐渐推行的现在，仍然有许多教师保持应试教育的思想，在这样的思想下，必然无法将小学教育的质量进行长远性的发展。除此之外，在学校的日常管理当中，许多教育者仍然将理念停留于表面，对存在的问题不能进行深入分析[3]。在实践教育教学的管理措施时，循规蹈矩依然成为常态，没有对已有的思想观念进行自我的二次转化，这样导致的后果就是，实行的措施无法与现实进行有效结合。只有将现有的理念进行自我的思考，不断提升自身的学习意识与创新精神，才能符合新时代对教育者的要求。

3）管理方法、体系的落后。目前，一些小学教育工作者无法有效地提升教学课堂的关键，是在于没有运用合理的教学方法，构成完善的教学体系。多数学校仍然将行政作为教学管理的主要方法，其原因是因为行政法拥有垂直性、强制性、权威性、实效性等特性。在学校的管理过程中，这种管理方法虽然实效性很强，但在时代的发展中暴露出越来越多的问题，导致最终效果产生了不良影响[4]。而在实际的教学中，许多教师依旧使用传统的教学方法，越来越与现代化的课堂不相符。除此之外，就小学教育管理来说，学校与社会、家长间的合作缺乏有效性，在管理体系中处于十分孤立封闭的状态。在这样的背景下，学校和老师很难对学生有充分全面的了解，进而也就无法做出贴切实际的教学方案，教学管理的总体效率不高。

3 新课程理念下小学教育教学管理的策略

1）更新教育教学理念。新课程改革的核心便在于新课程的理念，这一理念对小学教育的影响极大。这要求教育者不仅只是关注学生的最终学习成绩，更加要关注学生在获取知识所经历的过程，以及面对学习上的困难时所怀有的心态。小学作为学习的初级阶段，最重要的是要培养学生的态度，将积极进取的思想观念初步建立起来，为之后的学习和观念养成塑造良好的基础。在新课改的背景下，众多教育管理者要不断更新完善自身的观念。将新课程教育教学理念作为指引，开展相关的教师培训，集中展开对新型教学理念的学习。要对旧有应试教育理念进行摈弃，以素质教育为本质要求，制定更加合理科学的管理体系。

2）健全管理体系。在小学的教育教学管理中，健全管理体系是顺利开展教学的重要基础条件。在教育教学体系中，不仅仅需要学校方面的管理运作。在大多数情况下，良好的管理体系运作需要多方的共同参与。在这其中，首先应当是教师与学生的积极参与，再然后便是家庭、社会等多方的协调参与。因此，学校方面作为教育教学的主导力量，应该要注重各方之间的沟通，搭建各方之间沟通交流的桥梁，为教育教学体系的构建创造良好的条件，进而使得教育教学管理能够在实施时彰显其全面性、科学性、合理性。同时，要将新课程所要求的理念贯彻到日常教学管理的每一方面中，实现共同管理的多方模式，最终提升教学管理的质量。

3）提高教师个人素质。要积极地将教师在教育教学中的主体地位彰显出来，发挥教师在新课程改革中的主体地位，加大对教师队伍建设的培训与投入。在新时代的环境中，小学教师自身的综合素质是影响课堂效率的重要因素之一[5]。当教师的个人素质得到有效提高时，新课程理念就能够得到大幅度的实行发展，对提高课堂效率有着积极的影响。在小学的课堂之上，教师不应当只将教授知识作为单一任务，更多的要运用教师个人的素养带活课堂，进而对课堂的每个学生产生积极的影响。加强学生与老师之间的沟通，老师根据与不同学生之间的交流，就能够更深层次的理解学生的所需所想，为学生提供更加贴切实际的教学要求，培育学生向积极的方向发展。当教师作为教学管理者，塑造了优良的形象、拥有了良好的教学素质时，就能够进一步的落实新课程理念改革的实际要求，增强了小学教育教学的综合管理能力。

4 结语

综上所述，面对新课程理念下的改革，教育管理应当顺应时代需求进行相应的变革。十九大上，着重对小学阶段的基础教育做出严格要求。同时也对教育管理者提出新的任务。通过对新课程背景之下的小学教育教學管理理念探讨，能够得知当前的小学管理中仍旧存在着一些问题。这就要求各个教育管理者牢牢把握住新课程理念所要求的核心内容，并在此基础上进行不断的探索与完善，提高教学管理的综合水平。

参考文献

[1]谢瑞琴.试论新课程背景下小学教育教学管理方法的创新[J].中国农村教育，2020（05）：33-34.

[2]邱志聪.新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：97+103.

[3]刘世宏.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：2018：82-84.

[4]张宇.新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新[J].课程教育研究，2016（07）：35-36.

[5]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015（33）：88.

作者简介

王建青，女，汉族，河南平顶山人，副教授，研究生，研究方向：小学教育。