我的阅读教学故事

张琼瑶

【摘要】阅读，是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识人生、发现自我、超越自我的过程。许多事实证明，在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。然而在当前的农村小学里，却有很大一批不会读书的孩子，他们很少接触课本以外的读物，他們身上都有一层厚厚的应试教育的“老皮”，导致他们很难去敏锐地察觉和捕捉到课外阅读的那片海阔天空以及翱翔其间的肆意欢喜。所以 “语文主题阅读”恰好就成为了他们的一把钥匙 ，让他们有机会走进书的天地里，收获了破土发芽的力量。

【关键词】语文主题阅读;教学探索;美育

“语文主题阅读”，当我第一次听到她的时候，我的心是倏忽一下子亮起来的，那就像一抹欣喜在你毫无准备的空当里，溜进了你许久不曾抵达的那个角落，并瞬间点亮了一片霓虹。但遗憾的是，我并没有及时让这片闪烁的霓虹散发出属于她的万丈光芒。

所以，当提起“语文主题阅读”的教学探索时，我真的是自惭形秽。因为在这方面，我做得并不好，也可以说从听到“语文主题阅读”的那天起，我就陷入了一种两难的境地，我一边欣喜于这种春风般的读书模式，一边又担忧于孩子们能否担此“大任”，破土发芽？

就在这种不敢放手又不甘心让孩子们与这股春风擦肩而过的纠结中，我熬过了一年多。在这一年多的时间里，我也曾静悄悄地放过手，但是效果并不尽如人意，甚至到了让人黯然的地步。几经失败，我的心情是沮丧的，甚至没有了热情，那点光亮也变得愈发微弱了。可我并不想放弃，在多次的实践无果之后，我发现想让这群孩子真切地感受到这股春风的力量，就必须先剥掉他们那层厚重的“老皮”！很显然，这层“老皮”跟我预想中的一样，并不好剥。因为他们早已习惯了这种可怕的喂养模式——你喂什么就吃什么，不喂就不吃，更不会觉得饿。加之在农村，良好的课外阅读氛围本身就难以形成。首先，家长由于受自身条件的限制，不能成为学生课外阅读的榜样，也鲜少督促孩子去博览群书。在他们的心目中，自觉完成家庭作业的孩子就已经是一个乖孩子。其次，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们始终认为应该抓住一切课余时间去夯实基础。这样的理念直接导致了语文课堂教学与课外阅读的脱节。

怎么办呢？我只好先从自己开始。于漪老师曾建议我们青年教师要教出自己的特色，百花齐放。她建议我们可以从美育入手来教语文，使我们的学生在美的世界里徜徉，也可以从文言文这个角度人手，从朗读人手，从写作人手……也就是要求我们一定要先充实自己，研究自己，认识自己，问问自己的优势在哪里？特长在哪里？我从哪一个地方切入才最能发挥长处和优势？在教学实践中要逐步形成自己的教学个性，逐步成长为出类拔萃的顶尖人物。所以，我选择了从自己还算擅长的朗读入手，因为我相信美好的文字会随着真诚的声音一路流进心底，滋养出你意想不到的生命之花。我会在课堂上适时地抓住每一篇优美的文章，每一个精彩的段落或是每一句别有风趣的话语，尽可能地用上抑扬顿挫的语调、错落有致的节奏或是夸张有趣的表情，将它们呈现。而做这些仅仅是为了先让孩子们能感觉到——原来读书可以这样有趣！这个时候，我看到了孩子们眼中的惊喜，看到了一种蠢蠢欲动的生气，但我并不着急让孩子去表现，因为我知道他们还没有做好准备。他们需要时间去适应这样的语文课堂，并在这种适应中慢慢地将那层“老皮”越磨越薄。在这个漫长的“磨皮”过程中，我要做的就是多给孩子们集体朗读的时间，好让他们都能借着大家的声音喊出自己的声音，不再羞于开口;另外还要告诫自己减少课外阅读的功利目的，其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的，才使得读书变成了“苦差事”。尤其在这样的阅读初始，更应以培养学生的阅读兴趣为重，而并非强调如何去摘录经典或是怎样写好一篇读书笔记……否则就会毫无疑问地将刚刚探出脑袋准备打量这番天地的他们硬生生地吓回去。

所以那段日子，我们就是这样简单的循环往复着，不问得失。竟没有人表现出一丝的烦躁和放弃，而是都用心的深陷其中，也许大家都是在默默地努力找寻着那个勇敢且更好的自己吧。

直到那节课，因为感冒加重的缘故，我的嗓子沙哑了，连续地发声让我疼痛难忍，这时孩子们纷纷举手，踊跃地想要替代老师完成范读的环节。那一刻我是感动的，是被自己的付出所感动，也是被孩子们的坚持所感动，更是被孩子们终于迎来了突破自我的时刻而感动。所以我不忍心让任何一个孩子错失这个机会，那篇文章是由全班39名孩子接力朗读完成的。虽然在朗读中还是有一些孩子没有读出抑扬顿挫，没有读出声情并茂，甚至没有标准流利的普通话，但是那一节课的所有声音，都将是我听到过的最动听的琅琅书声。他们成功了，他们的那层“老皮”正在一层一层的慢慢剥落……那时那刻，我眼前浮现了一幕动人的场景：一位会读书的老师带着一群爱读书的孩子在书海里畅游，没有过多的言语，没有繁重的目标，只有一种幸福的从书中弥漫而来的融洽和信赖，一切都是那么简单却又充满着力量。

实践验证真理，兴趣真的是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智并主动去了解研究，才能渐渐培养学习的持久性并提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，使他们越来越敏锐地去察觉和捕捉到课外阅读的海阔天空以及翱翔其间的肆意欢喜。

那节课之后，我从此不再两难，我更加敢于放手。只因为我从阅读中感受到了孩子们即将破土发芽，自由生长的力量！只因为我从阅读中捕捉到了孩子们脸上因自信而绽放的万丈光芒！只因为我从阅读中剥掉了那层本以为无懈可击的顽固“老皮”！

读书如此美好，何乐而不为？