中华优秀传统文化在高中历史教学中的应用

王一勇

摘 要：在新课程改革的影响下，高中历史教学也发生了一系列变化，對学生的核心素养和传统文化素养提出了更高的要求。但是，由于在当前的历史教学过程中，有些教师仍采用灌输法作为主要教学方式，因此必然会忽略对学生综合能力的培养，这不符合素质教育的要求。通过将中国传统文化与历史教学内容相结合，可以有效地提高教学质量，提高学生的爱国情怀、人文素养、历史意识和道德素养。从而使学生更好地实现中国文化的传承和发展。

关键词：中华优秀传统文化 高中历史 课堂教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.020

由于历史学科在传播中国传统文化方面具有先天优势，这就要求历史教师改变教学观念，不断优化教学方法，并在历史教学过程中重视中国传统文化。结合传统文化和课堂教学内容，激发学生学习传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信心。本文将分析将中国优秀传统文化融入高中历史教学的必要性，并探讨中国传统文化融入高中历史教学的有效策略。

一、在高中历史教学中融入中华优秀传统文化的必要性

1.是高中历史教学的必然要求

在高中设立历史学科的目的是为了培养学生的历史意识、创新意识和唯物主义价值观，然后使学生更多地了解传统文化，更好地实现中国传统文化的传承和发展。这也需要高中历史老师让学生对传统文化的魅力有更深刻的了解，并从中汲取养分，进而提高学生的文化素养和综合能力。

2.是培养学生道德素养和爱国精神的必然要求

在教学过程中，通过将教学内容与中华民族优秀传统文化相结合，学生往往可以实现民族精神的养成，有利于激发民族自豪感和民族自信心。中国传统文化与民族精神的养成息息相关，因此在高中历史教学过程中引入传统文化教育非常重要。传统文化所包含的道德理想以及家庭和国家的感情，可以促进学生实现爱国主义情感的培养。因此，教师在教学时应注意激发学生的爱国热情，并帮助他们树立坚定的意志，从而更好地鼓励学生为国家的繁荣和民族的复兴做出积极的贡献。

二、中华传统文化融入高中历史教学的有效策略

1.选对主题进行拓展

在高中历史的教学过程中对知识的讲解是最重要的任务，那么如何在对教材知识点进行讲解的同时进行传统文化教育就成了教师们亟待解决的问题。为了解决这一问题，就需要教师能够对教材内容进行灵活运用，还要对教学内容进行适当拓展，进而在对知识讲解的过程中，将其所蕴含的优秀传统文化内容进行充分挖掘，然后再将其与学生的日常生活进行联系，如此一来就可以摆脱以往历史教学过程中过于重视理论知识讲解的局限，让传统文化知识以更加具体形象的方式展现在学生面前，这样学生就可以更加充分直观地对优秀传统文化内容进行体会。例如，火烧圆明园是高中生都知道的历史事件，但是大部分学生往往没有对该事件给中华民族带来的损失产生深刻的认知。而高中历史教师在了解到这一现状后，通过对学生进行调查往往就可以发现，高中生对火烧圆明园事件的负面影响没有产生深入认知的原因就是由于其对圆明园的历史没有形成一个全面的认知，进而也就无法对圆明园被烧毁后所造成的巨大损失产生深刻的体会。为此，教师就可以利用多媒体教学辅助设备来对圆明园相关的视频、电影进行播放，还可以利用3D技术来对圆明园的原貌进行还原。如此一来，学生就可以对其所代表的艺术成就以及所具有的艺术典藏进行了解，并且通过这样直观的方式，学生能够对火烧圆明园事件产生愤怒之情，进而能够激发学生保护文物的观念。

2.结合学生兴趣重点渲染

在进行高中历史的教学过程中，如果要让教师对每一种传统文化都使用视频等较为直观的方式进行展现，往往是不切实际的，有许多传统文化还是以一个理论知识的形式进行展现。而且在高中阶段，学生面临着高考的压力，所以其在进行历史的学习时往往没有充分的动力对其所蕴含的优秀传统文化进行挖掘，这种情况下，即使教师对教材内容中所蕴含的优秀传统文化在教学过程中予以渗透，学生也很难一直保持较为积极的学习状态。这也就要求教师要对教学方法灵活地进行选取，并且可以选择那些学生较为关注的内容来讲解。例如，在对“宋明理学”进行讲解时，教师就可以将有关宋明理学代表人物以及思想的视频进行搜集并在课堂上播放，并利用视频来进行教学情境的营造，这样学生就能够结合自己的生活经验，对宋明理学对当时社会所造成的影响进行更深入地剖析。教师还可以利用很多学生喜爱的《百家讲坛》节目，对其中所涉及有关宋明理学的内容进行播放，这样学生就可以在兴趣的引导下展开更加高效的学习，同时学生也就可以更好地实现对我国古代学术观念的理解，进而培养其文化自豪感。

3.向现实社会靠拢

通过对历史这一学科的学习，学生们就可以对历史知识进行探究，进而对现今的社会进行思考。所以教师在进行历史教学时就要将教学内容与社会现状进行结合，并引导学生对传统文化所蕴含的深层含义展开深入思考，只有这样学生才能够对传统文化产生一个更加客观理性的认知，有利于传统文化的继承和发扬。

4.引入其他教学资源

在进行历史教学时，教师除了可以对历史教材进行利用外，还可以将历史课堂与宣传传统文化的平台进行结合，这样就可以使得历史教学内容更加丰富，并可以更好地为历史知识提供支撑。例如，教师可以对博物馆的展览以及各样的社会活动加以利用，比如，各地的博物馆往往会定期开办展览会，那么教师就可以带领学生来到博物馆对其展览进行探究，如此一来，学生们就能够更加直观地体会到传统文化所具有的魅力，并对某个历史时期所存在的独特社会面貌进行了解，而且在这一过程中，学生的文化素养也可以得到有效提高。此外，通过这种更加轻松自由而且有着较高趣味性的教学方式，学生也能够更加主动地投入到历史学习过程中，也可以有效地激励学生并促使其对教学内容展开主动思考，对历史知识所具有的深层意义进行更深入的探究，这样学生的自主学习能力就可以得到有效提高。

综上所述，为了让高中历史课堂在传统文化的支撑下能够更加充分地体现其价值，那么教师在进行教学时，就要不断提高教学水平以及自身的综合素养，并且在教学的过程中还要以教材为基础，合理选择适当的内容来进行传统文化教育，以此来让学生在进行知识学习的过程中实现民族自豪感的培养，为其继承和发扬中华传统文化奠定基础。

参考文献：

[1] 孙丽华《高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径及意义》，《当代家庭教育》2020年第32期。

[2] 贺超凤《浅谈地方历史文化在高中历史教学中的应用策略》，《天天爱科学（教学研究）》2020年第11期。

[3] 叶小兵《钻研新教材，用好新教材——统编高中历史必修教材使用的若干建议》，《历史教学（上半月刊）》2020年第8期。

[4] 杨帆《传统文化在农村高中历史教学中的融入——评〈中国传统文化概论〉》，《中国食用菌》2020年第7期。