试论高中语文整本书阅读的实施途径

蔡清辉

摘 要：整本书阅读是新课程标准所倡导的一种教学理念，也是一种阅读方法，在高中语文教学中实施整本书阅读，能使学生具备良好的阅读习惯，增强学生的阅读效果，拓展学生阅读的广度和深度，进一步提高学生的综合素质与阅读素养。本文针对高中语文整本书阅读的实施途径展开分析。

关键词：高中语文;整本书阅读;实施途径

【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0099-01

作为一门语言性学科，语文在高中学科教育体系中占据着重要地位。在高中语文教学过程中，学生听说读写能力的培养尤为重要，而阅读是发展学生阅读能力的有效手段，但传统的语文阅读教学忽视学生阅读能力的培养，只关注理论知识的传授。为此，教师需要充分认识语文教学的现状，立足学生学情，在课堂教学中恰当运用整本书阅读的策略，以此丰富学生阅读体验，培养学生的阅读能力，提高教学质量。

1.整本书阅读的内涵分析

整本书阅读是相对节选阅读和片段阅读而言，其中整本书主要指的是有作者连贯和整体思想的作品，或者是与作者的生命相联系，具有独特气质及灵魂的著作。通常整本书可以是哲学著作，如《作为意志和表象的世界》等;可以是文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等;可以是诗集，如《飞鸟集》等，这些文集在内容层面虽是以片段的方式存在，但其中涉及的逻辑体系、思维体系、话语体系等存在整体的联系，也属于整本书的范畴。可以说，整本书着重强调的是作者在逻辑、思想及话语上的整体性，明显不同于当前流行的碎片化、片段式的记录，且整本书阅读注重从整体的角度来感悟与理解整体的思维逻辑，体现的是从整体中发现、分析、解决问题及有所感悟，进而树立正确的世界观、价值观、人生观。值得注意的是，理解整本书阅读的概念时，还需要与课外阅读和群文阅读的概念相区分。

2.高中语文整本书阅读的实施途径

第一，创设良好的阅读氛围。新课程标准明确指出学生在课堂上占据着主体性地位，要求教师在高中语文阅读教学中尊重学生的主体地位，将课堂主动权还给学生，以学生的个性化发展要求为依据实施教学活动，创设宽松、愉悦、自由的阅读氛围。随着信息网络技术的发展，信息化时代对学生的要求越来越高，各种各样的信息不断涌现，教师只有合理创设阅读氛围，对学生的个性化发展及成长加以关注，在不同的教学环节纳入阅读价值教育，才能使学生在海量信息中学会自我教育和自主判断，意识到阅读的重要性，形成正确的价值取向和良好的语文核心素养。此外，教师应该以班级为单位，积极营造良好的阅读氛围，将图书角和图书交流会、文学社相联系，调动学生阅读的积极性与主动性，使学生主动参与到各种各样的阅读实践活动中。当然教师也可以从整部文学作品出发，科学设置相关问题，在课堂阅读环节实施知识竞答活动，营造你争我赶的阅读氛围。

第二，加强分段推荐。在整本书阅读教学过程中，教师应该加强分段推薦，多方涉猎。针对高一阶段，可以课本的延伸和拓展为主，在学完课文《记梁任公先生的一次演讲》后，可以推荐学生阅读作者的其他作品，如《雅舍小品》，对小品文的精妙之处进行体会，在此基础上从小品文读开，采用对比阅读、略读或精读的方式来阅读作品《将饮茶》、《缘缘堂随笔》、《自己的园地》等。针对高二阶段，可以从科、哲、文、思、史的角度选择原典小说，适当拓宽课文的深度。学生在这个过程中要形成自己的思维导图或阅读图示，构建阅读的方法与经验，确保阅读深入且扎实地进行，增强自身的文学素养及阅读能力。

第三，注重阅读引导。整本书阅读效果的实现离不开教师的引导，所以教师在高中语文教学环节需要加强阅读引导。一方面，教师在课堂阅读教学环节可播放相关的文学作品的视频片段，提出问题或设置悬念，要求学生利用课后时间进行整本书阅读。例如，学习课文《林黛玉进贾府》时，教师可以播放《红楼梦》中相关的视频片段，然后要求学生讨论如下问题：一是为什么要写宝黛初见时那种似曾相似的感觉？二是从两人性情的角度进行分析，他们的爱情能否取得成功？另一方面，高中阶段的学生有更多机会接触更多的文学作品，这就需要教师从教材内容出发，引导学生选择适合自身阅读的文学作品。

第四，因势利导。在高中语文整本书阅读过程中，教师要立足于学生的兴趣特点，借助登记表对学生的阅读书目加以了解，或者是对学生的书目进行分批阅读，通过微信等工具来加强和学生的交流，定期讨论且指导阅读方法。如有些学生喜爱三毛，教师可鼓励学生根据自己制定的书目来阅读作者的作品，对作品的共同点和优点进行探究，形成阅读手绘图与读书笔记，然后对相关论文进行查阅，利用网络来制定读书报告，在课堂上分享，提高阅读的成就感。同时教师可以推荐学生阅读具有思想深度和趣味性强的作品，引导学生由浅入深、循序渐进地阅读，掌握阅读的技巧，培养纯正的阅读趣味。另外，学生阅读完某部作品后，可以对其主题进行提炼，并将其与其他类似主题的作品相结合进行阅读，比如，文章《活着》的主题为成长和苦难等，可以将该文章和《鲁滨逊漂流记》和《骆驼祥子》等文章进行群文阅读或对比阅读。

当前整本书阅读越来越受到教师的重视，将其应用在教学实践中，能取得良好的教学效果。高中语文教师在实际教学中实施整本书阅读时，应该从学科特点出发，创设良好的阅读氛围，加强分段推荐，注重阅读引导和因势利导，从而增强阅读的效果，引导学生掌握阅读技巧，提高学生的语文素养和阅读能力，实现预期的教学目标。

参考文献

[1]杨小淘. 高中语文“整本书阅读”的起点及解决对策[N].语言文字报，2019 （02）：01-18

[2]刘日光.高中语文课程视域下的“整本书阅读”[J].语文建设，2018（19）