医学类职业院校文献检索课教学模式分析

杜小溪

摘 要：探讨了医学类职业院校文献检索课教学模式，相较与传统的教学模式，文章分析了十种新型的教学模式，对比分析这些新的教学模式能让教学更加好。

关键词：医学;文献;检索;教学模式

一、开设医学文献检索课的现状

医学文献检索课在职业院校里面已经开设了很多年了，从传统的教学模式发展到如今的互联网+教学模式，教学内容日益丰富，教学方法多种多样。这门课教授了学生很多科研学习的技巧，帮助学生查找、筛选和运用图书资源和网络资源。各种医学专业的中英文数据库、图书和文献，种类繁多，都可以帮助学生答疑解惑，学习新知识，拓展新领域，提供新思路，开拓视野。这门课实用性强，意义重大。然而，目前各医学职业院校在开设医学文献检索课时，仍存在很多问题。主要体现在医学文献检索课多数是大班教学，仍然以教师教授为主，师资力量比较薄弱;医学文献检索课教材混乱，缺乏统一要求;课堂内容缺乏对接实践内容。

二、开设医学文献检索课的教学模式分析

医学文献检索课是医学类职业院校的一门重要的工具课和方法课，能够提升学生学习能力、数据处理能力和信息素养。这门课培养了学生获取信息、筛选信息和处理利用信息的能力。正因为这门课的重要性和实用性，就要求医学类职业院校在医学文献检索课的教学模式必须从以教师的教授为主转变为以学生的学习为主。相应的教学目标也应该向培养学生的数据信息處理能力上转变。然而，目前的医学文献检索课的教学模式仍然相对滞后，存在一定的问题，需要不断探索、改革和提高。

（一）基于“数据信息素养”的医学文献检索课教学模式

当今社会是大数据的时代，人们用大数据描述和定义日益发展的信息爆炸的时代，这个时代产生了海量的数据，医学专业方面也是如此。这就对人们的生活、工作和学习能力提出了新要求。这就产生了所谓的数据信息素养，它的含义很多，主要是指处理、研究海量数据的能力。这就要求医学文献检索课转变教学理念，教师自身就需要具备数据信息素养。完善教学目标和教学内容。医学文献检索课的教学应该根据医学专业的特色来决定，包括：数据意识的培养、收集数据的能力、管理分析数据的能力、统计学的基础知识，培养学生综合利用数据的能力。

（二）基于“慕课+翻转课堂”的医学文献检索课教学模式

慕课（简称MOOC）是大规模在线开放课程，这是一种全新的、活力满满的在线网络教学模式。学生注册后根据自己的需要和兴趣选择相应的课程，学生的学习不受时间和空间的限制。慕课是一种教育风暴。翻转课堂又称为反转课堂或颠倒课堂，也是一种全新的教学模式。这种模式要求学生在课前就观看微课视频进行自主学习，课堂上参加互动交流完成知识的学习。

基于“慕课+翻转课堂”的医学文献检索课教学模式包括课前、课堂上和课后三个环节。课前学生做准备学习，教师让学生观看视频微课，学生自主学习后接受测试，教师再收集测试结果的数据;课堂上学生利用互联网环境、大数据环境、图书馆资源、教学平台、慕课平台和即时通讯工具，进行探究式的学习;课后学生通过在线提问、在线讨论、相互问答提升学习效果;医学文献检索课还要求学生要在课后进行拓展训练，包括讲座学习、项目研究，达到学以致用的目的。

（三）基于“微课”的医学文献检索课教学模式

鉴于医学文献检索课的特色，这是一门实践性和操作性都很强的应用型课程，它主要是培养学生的能力。教师在教学过程中往往要演示检索和处理利用数据的过程，录制微课视频能将这一过程可视化，提高了教学的质量。微课教学的环节包括了理论教学和上机实训两个部分。首先微课视频的设计与制作能达到三个效果：What理论讲授与引导;How微课视频自学与实训;Why微课点评回顾和总结。

（四）基于“PBL”的医学文献检索课教学模式

PBL教学方法也就是基于问题的学习模式，这种教学法在医学课程教学的改革上已经有很多的成功经验，已经被国内外广泛采用。在职业院校医学文献检索课应用PBL的教学方法能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力、增强学生的合作意识。基于“PBL”的医学文献检索课教学模式包含：准备工作、组织学习小组、教师设计问题、学生查找资料、小组交流讨论、学生发现新问题、课堂汇报和讨论、教师评价和总结。对于教学效果的评估可以通过问卷调查和考试成绩比较的方式来完成。

（五）基于“异步教学”的医学文献检索课教学模式

近些年各职业院校的医学文献检索课提出了异步教学方式，它开创了我国职业教育改革新局面，具有重要的意义。异步教学过程包含三个阶段：问题化教学、课题化教学、一体化教学，它们既相互独立又相互统一。其中，问题化教学是课题化教学和一体化教学的基础，并贯穿始终。这种模式包括：提出问题、指示方法、学生学习、明了学情、研讨学习、强化效应等六个过程。这种教学模式与传统的教学模式有本质的区别，它能实现学生学习的个体化，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，教师指导学习的异步性，能充分发挥教师的主导作用。

（六）基于“OBE理念”的医学文献检索课教学模式

OBE教学模式是指产出的教育模式，它要求教师一定要对学生完成学业时应该具有的能力水平有清晰的意识，教师在课堂上要设计合适的教学活动促使学生在完成学业时达到要求。这种模式要求把医学文献检索课引入课堂，更新课堂的教学内容，优化教学模式，采用混合式教学模式提高教学质量，加强教学实践环节，提高学生解决实际问题的能力。

（七）基于“SPOC理念”的医学文献检索课教学模式

SPOC教学模式是继慕课（MOOC）教学模式之后出现的，针对MOOC的问题提出的新的教学模式。它与MOOC相比，MOOC只是课堂教学的补充不能替代课堂教学，当MOOC能提高教师的教学效率，增加学生学习的产出量，提高学生的学习效率时，这种模式才是SPOC。在SPOC模式下的医学文献检索课是基础知识向检索技能的转化。基础知识分为线下和线上，线下：教师引导下的课堂学习;线上：互联网教学资源辅助学习，在线习题消化巩固知识点，在线测试。检索技能也分为线下和线上，线下：教师指导下的课堂练习;线上：根据实践指南完成作业，选修互联网课程相关章节辅助完成作业。其中教学资源包括本校教学资源和互联网教学资源。

（八）基于“嵌入式”的医学文献检索课教学模式

鉴于传统教学模式的不足，“嵌入式”教学模式能够满足学生适应新的信息化时代的需求，图书馆人员的参与为实现“嵌入式”教学模式提供了有力支持，能激发学生的学习兴趣。推广“嵌入式”教学模式，形成覆盖不同院系专业年纪的教学，全方位多层次的教学，使学生提高医学专业信息素养。

（九）基于“项目化”的医学文献检索课教学模式

基于“项目化”教学模式，为医学文献检索课带来了新的活力。该教学模式中的项目教学流程包括：项目导入、相关知识介绍、项目方案制定、项目任务实施、项目展示评价、相关知识扩展。相对应的教师教学活动包括：制定项目计划、知识点讲解、提供咨询建议、协助指导、项目评价、扩展知识讲解。相对应的学生学习活动包括：項目分析明确任务、自主学习、搜集信息制定方案、小组合作完成任务、小组自评互评、深入学习开拓视野。

（十）基于“应用型”的医学文献检索课教学模式

医学文献检索课相对应的是医学这个特定的行业，职业院校的学生来自特定的区域，是特定的教育对象。职业院校是应用型学校，这就要求其医学专业水平要适应发展水平，适应社会时代竞争的需求。

三、开设医学文献检索课与专业课题开发相结合

文献检索课是一门以培养学生能力和数据信息素养为目标的方法课和工具课，是一门理论联系实践的重要课程。因而文献检索课应与相关专业知识相结合，形成了医学文献检索课。医学文献检索课提高了学生实际操作的兴趣，体现了文献检索课的实用价值，突出了文献检索课的特点，提高了学生文献信息分析利用的能力。一个好的医学文献检索课，要求教师要补充医学专业知识，搜集专业课题，利用专业资源，改变教学模式，合理安排实践教学，走出课堂拓展课程的内涵。

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