应用型本科课程教学与现代信息技术的整合——以经济应用文写作课程为例

刘 慧，张莉萍

(安徽三联学院 基础部，合肥 230601)

现代信息技术的出现，使得传统教学模式受到很大挑战，为适应新变化，满足新需求，我国各大院校在各学科的教学过程中，逐步进行了教学目标、教学方法等方面的改革，形成了新教学模式。在这一过程中，教师有步骤地、有针对性地引入现代信息技术，借助其在文字、图像、声音、影像等方面的优势，在丰富教学环节、提升教学质量的同时，也促进了学生素质的发展，充分发挥了学生的潜力，从而培养学生的学习和创新能力，极大地提高学生的学习兴趣和热情。应用型本科高校开设的经济应用文写作是一门实践性强、实用性突出的课程，现代信息技术对于经济应用文写作教学来说，在丰富教学方法，营造课堂教学氛围，提高学生学习兴趣上，都有着非常重要的作用。

1 应用型本科高校经济应用文写作课程教学的现状

应用型本科高校以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才为目标，专注培养学生的技术技能和创新能力。经济应用文写作是经济类各专业开设的专业基础课程，具有较强的实践性与实用性的特点。开设这门课程的目的，是培养和提高经济类各专业学生写作经济应用文的能力，以适应社会经济发展需要，为培养应用型人才服务。但目前应用型本科高校的经济应用文写作教学通常以经济应用文文体知识的逐一讲解为惯用模式，以生硬呆板的传统讲授板书教学方法为惯用方法，教学效果不是很理想。

(1)教师授课以理论讲授为主，少或没有实践。教材是教学内容的根本，教师授课要以教材为主，不能脱离教材，而经济应用文写作教材编排上大多都是相似的，按照文种分章节，教师只能够依照教材从经济应用文的概念、适用范围、特点、分类、结构、写法、注意事项等理论知识进行讲解，最多就是将书本上的范文分析一下。又由于课时有限，传统板书授课不能够有足够时间去拓展实例，如果仅仅将实例泛读一遍，学生泛泛地听一遍，不够形象和直观，学生接受效果不好；如果在黑板上板书新案例，就会占用大量授课时间，导致教学内容完成不了，以上原因最终导致教师授课时很少与实际结合，很少进行案例分析，很少或者没有让学生进行实际演练。这样没有将经济应文写作教学的重点落实在“写”上，导致学生学习积极性不高，注意力分散，大部分学生写不好重点经济应用文，不了解相似文种的区别。[1]

(2)学生听课仅为了考试而记忆，少或没有创新。经济全球化时代，学生更加理性，清楚自己的需求，是十足“实用主义”者，加之经济应用文写作多在大三或大四才开课，学生忙于考研或找工作，对经济应用文写作学习的重视程度也就大大降低了。学生听课只满足于对教材和课堂讲授内容的理解和记忆，或者是为了应付考勤和考试而进行的有目的的记忆，学生很少动笔进行写作实践，即使进行写作实践，也大都是从网上抄袭而来，或者全班千篇一律，写的都一样，没有按照自己的思路独立进行写作。

总之，这种以传统方式进行的教学，收到的效果微乎其微。教师为了教而教，学生也完全是为了应付考试而学，学习效果不佳，一轮教学和学习之后，大部分学生依旧写不好经济应用文，写作时选错文种、格式不规范、结构不清晰等错误更是比比皆是。

2 在经济应用文写作课中应用现代信息技术的优势

在诸多教育教学手段中，现代信息技术的优势比较明显，对提高经济应用文写作课程的教学效率具有重要意义。

(1)有助于激发学生的学习兴趣和热情。传统教学中，教师多以言传身教为主，而现代信息技术的运用，则使得教师能以学生为主体，将传统的板书教学转换为动态教学，将动图、声音、影像等融入到课堂教学中，使得教学变得有声有色，动静结合，从而吸引学生的注意力。例如，在讲解广告文案时，教师可以先播放一些新颖有趣的优秀广告，让学生观看，从中发现广告文案正文常用的写作类型有对话性、故事性、幽默性、诗歌性等。这样不仅有助于提高学生学习兴趣，还在娱乐的教学环境下提升了学生的总结和概括能力，从而使学生不再觉得这门课枯燥无味，而真正爱上这门课。[4]

(2)有助于提高学生的学习积极性和主动性。教材内容的通篇文字以及传统教学模式的应用，使得学生觉得经济应用文写作课枯燥无味，没有吸引力，产生一种疲倦和抗拒心理。通过采用现代信息技术，教师可以将教学内容以立体化的形式呈现给学生，一堂写作教学课常出现的几个问题，可以同时展示出来，根据其中的相关性在多媒体上实现无缝跳转与衔接，使教师的“教”和学生的“学”更加多样化，这是传统教学所不能企及的。[2]例如，合同的写作中，通过一起有关合同纠纷的小视频播放和一个关于应届毕业生不懂合同知识而签订不平等合同导致自身利益受损的多媒体案例展示，在视觉和音频的直观冲击下，引起学生对合同重要性的重视程度，从而提高学生学习的积极性和主动性，也在一定程度上起到加深记忆的作用，从而提高教学效率。

(3)有助于提高学生的学习效率。在以往的经济应用文写作教学过程中，大多数教师都是以教材为主要教学内容，同时受到课时、场地等其他情况的影响，教师也就只能按照教材内容来讲授，很难也不能进行过多的课外拓展包括练习和实践活动，这样势必会使得学生所学知识内容单一化、片面化。然而，现代信息技术使教学方式多样化且新颖化，从而使得学生能学到更多知识，并掌握不同知识点。所以，教师可以根据教学内容，让学生角色扮演，对所学内容进行巩固和复习，使学生能得到锻炼的机会。[3-5]例如，在教授公务文书时，教师可以让学生随手用手机拍下生活中看到的通知、通报、决定等文种，制作成多媒体课件，到课堂上展示，并指出这些经济应用文的内容和格式是否得体。通过让学生充分运用现代信息技术并参与到课堂中，让其将所学知识内容应用到实际生活中，从而提高学生的学习效率。

3 经济应用文写作教学与现代信息技术整合的有效途径

信息技术时代已经来临，它以惊人的速度改变着我们的学习方式、工作方式、思维方式和教育方式。现代信息技术与经济应用文写作教学相结合，就是利用现代信息通信技术和互联网平台，使互联网与经济应用文写作教学深度融合。经济应用文写作是一门专业基础课，具有明显的知识性、技能性、应用性、综合性的特点。课程设置目的是使学生通过经济应用写作理论的学习和实际操作，系统掌握常用的经济应用文体的写作知识和方法，获取必备的经济应用文写作能力和文章分析处理能力，使学生的实际写作水平得到一定程度提高，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要，并为毕业论文写作做好充分知识准备。那么，如何发挥信息技术在经济应用文写作教学中的优势？

(1)提高教师信息技术知识能力。学生借助现代信息技术，可以自主获得所需教学信息，而教师也就丧失了提前获取信息的优势。经济应用文写作教学随着社会发展而处于动态发展当中，教师必须站在学科专业前沿，通过岗前培训、网络在线学习和访问学者等多种途径，丰富自己的专业知识和现代信息技术知识，使二者很好融合，以满足当代大学生学习需要。

要重塑教师的教学能力结构。教学能力结构，既包括课前的备课准备能力、教学过程中的教学设计和对学生的组织管理能力、教学实施能力，也包括科学多样的教学方法。教师要积极主动适应社会发展，提高自身对现代信息技术的应用能力。能熟练掌握并使用数字化教学工具和资源，运用到经济应用文写作教学中，网络教学与传统教学相结合，使学生掌握常用经济应用文体的写作知识和方法，获取必备的经济应用文写作能力和文章分析处理能力。

(2)转变教育教学发展思路。明确现代信息技术背景下应用型本科高校的课程目标和人才培养目标，它是课程设置的前提。基于现代信息技术的教学模式，更关注学生自身发展与实用技能培养，教师需要结合现代信息技术的特点和学生的心理特点，将大学生想知道的和需要他们知道的知识相结合，从而培养学生的创新精神和实践能力。

传统教学模式中，教师的教学被限定在特定的教室和短暂的课堂时间内，已经不适应现代信息技术时代的学生学习了。手机APP在移动学习终端的运用，可以为教师和学生提供多种交流途径。教学中的重点与教学内容的难解之处，在教室之外通过现代信息技术得以延伸。激发学生的学习兴趣，引导学生学习经济应用文写作这门课程。

(3)转变传统的评价反馈模式。运用现代信息技术强化实践过程，构建多元化评价标准。任何一种学习，最终都要通过评价反馈来考核学习效果。经济应用文写作是一门实践性很强的课程，如果采用理论课教学的方式去授课，再采用传统的考评方法，势必会造成学生轻实践应用，重书本理论的结果，这对经济应用文写作实践教学模式的贯彻和实施是极为不利的，将无法达到课程教学目标的要求。如果仅仅凭借视频课程和网络作业就获得学分，这样的课程最终流于形式。因此，必须改革教师授课方式和学生的成绩评定方法。考试可以分为网络作业、笔试和面试相结合的方式，同时还要考查学生平时在经济应用文写作方面的表现，以及教学过程中的检测成绩等，运用现代信息技术强化实践过程，构建多元化的评价标准。

4 现代信息技术的应用在经济应用文写作教学过程中需要注意的问题

将现代信息技术运用到教学中已是大势所趋，虽然会带来很多优势，但在利用现代信息技术教学过程中也应该规避一些现实问题，以现代信息技术为教学手段，但不能全部依靠现代信息技术教学，具体应该注意以下几点。

(1)经济应用文写作教学与现代信息技术的整合不是简单的二者相加。进行信息技术与课程整合，不是简单地将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教师教育思想、教学方式的变革。[6]我们不能机械简单地把二者相加整合，而是要转变传统教学结构，改变知识传递为主的教学模式。教师不仅仅是知识的传播者，更是学生学习的引导者。教授学生知识，更要培养学生自主学习、主动学习的积极性和愉悦性。可以将班级学生分成若干学习小组，让学生自主学习和设计课件及视频，学习课程内容，完成知识的吸收和巩固。通过师生和生生讨论，培养学生的团队合作精神。

(2)经济应用文写作教学需要充分体现信息化的特点。目前，现代信息技术主要应用于大中小学课外辅导课中，例如蓝宇和新东方的英语教学中就使用多款手机软件一起完成教学工作。在高等学校内部，基本还是传统教学模式。要改变这一现状，教师要认识到传统教学方法的不足，利用现代信息技术将图片、声音、影像等运用到经济应用文写作教学中去，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。通过手机APP在移动学习终端的运用，可以开展推送课本信息、课堂提问、课后作业、课外例文等教学活动，也可以收集学生在学习上的疑惑和进度状态。这样更有利于培养学生学习的主动性与创造性和实践能力。

(3)教师的主导作用不能被取代。教师和学生之间的交流，是最好的教学途径。要避免多媒体课件统治课堂，教师要发挥自己的主导作用。教师要根据课程需要，合理选择多媒体和常规媒体，各取所长。不同的学习内容，需要不同的学习媒介来配合。经济应用文写作是一门实践性很强的课程，必须通过师生交流、大量的例文讲解和模拟写作，才能培养学生的写作能力和文章分析处理能力。教师不仅要引导学生自主学习，还要让学生发现问题、解决问题并深度研读，提升学生的综合学习能力。

(4)教学课件的制作要有针对性和相关性。现代信息技术的发展方便了信息存储与交流，给教师在经济应用文写作备课上提供了更丰富的素材和更便捷的途径，但是这种便捷性也造成了有些教师过于依赖教参，不去研读教材和分析学生学情，照搬网络教学设计的问题。[7]教师要根据课程进度以及教学内容重难点，坚持针对性和相关性相结合的原则来制作教学课件，恰当地加入一些与教学内容和学生生活密切相关的前沿、经典、鲜活案例或活动，这样的案例和活动不仅非常有说服力，而且可以非常有效地集中学生的注意力、提高学生的阅读兴趣，[8]发挥学生的主体性，使得学生积极参与到经济应用文写作课堂中去，为师生间良好的课堂互动创设最佳氛围，进而提高学生学习效率。[9]

5 结语

综上所述，现代信息技术在应用型本科高校的经济应用文写作教学中的应用，不仅为教师提供了更多的教学方式和方法，也能够激发学生的学习兴趣和主动性，让其积极参与到课堂教学中，提高其学习效率。但教师在教学过程中的主导作用不能被取代，这就要求教师要根据教学内容和学生实际情况，正确合理地将现代信息技术与经济应用文写作教学有机地整合起来，让二者优势互补，最终发挥经济应用文写作课多媒体教学优势，收到理想教学效果。