浅谈信息技术教学资源在幼儿园大班音乐教学中的应用

杨娟

摘 要 信息技术资源应用于幼儿音乐教学中，可以让幼儿全方位、立体式地接受信息，为幼儿创设艺术的情境，有助于激发幼儿兴趣，提高幼儿的理解力，优化教学活动结构，突破活动重难点，最终优化活动效果。教师通过成长的历练，基于对教材的把握、目标的定位和对幼儿年龄特征的掌握，对教学中产生的教学资源有效地整合运用。

关键词 信息技术资源;幼儿园音乐教学;优化教学结构;兴趣;创新

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0042-02

信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。如何将信息技术教学资源与幼儿园大班音乐教学活动相结合，笔者初浅地谈一点自己的体会。

一、信息技术教学资源提高了幼儿学习音乐活动的兴趣

大班幼儿仍以直观、具体形象思维为主。教师可以信息技术手段為主，制作的课件形象生动，导入环节能很快吸引幼儿的注意力，有效开启幼儿思维，激发幼儿想象的空间，创设一个以故事、游戏开场的教学氛围，以PPT图片背景，导入新课的学习。课件中优美的音乐视频、美丽的动画形象、明亮鲜艳的色彩在视觉上刺激着幼儿，马上进入上课状态，动听的音频更是调动了幼儿的听觉感官，享受着奇妙的音乐之旅。如大班音乐歌表演《钓鱼》活动中，教师导入时先利用轻音乐让幼儿自发地感受小鱼自由自在游玩的情境，提升幼儿学习的兴趣，然后利用PPT图片讲述钓鱼的故事：明媚的早晨，嘟嘟和爸爸一起去钓鱼，先钓上了水草，嘟嘟很难过，在爸爸的鼓励下，坚持不懈，终于钓上了大鲤鱼。在理解故事的基础上学唱歌曲就很容易记下歌词和音乐旋律了。孩子们一边歌唱一边做游戏，不但培养了听辨音乐的能力还获得了愉悦的情绪。

二、信息技术教学资源丰富了音乐教学活动内容

运用信息技术教学资源辅助教学恰好能激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的客观需要，符合幼儿形象思维的特点，促进幼儿想象、表达和表现。在未使用信息技术教学资源课件之前，教师一般根据歌词绘制几幅图画，然后边讲画面边教歌词，最后再朗读歌词、教唱乐句到整首唱歌。这样的教学形式单一、枯燥且乏味。教师声情并茂地讲，小朋友却自己玩，效果并不明显。但把歌曲制作成信息技术课件，通过可爱的卡通形象，直观诠释歌曲内容，更能激发幼儿主动歌唱、表现的欲望。如，在教授大班音乐活动《秋天多么美》时，教师改变了以往先学唱歌词再示范演唱的形式，先请幼儿欣赏课件，引导他们观察画面，感受秋天为什么美？体验歌曲的意境后再完整欣赏歌曲。幼儿专注地看着变换的动画画面，被画面中美丽的秋天景色所吸引，随着画面的变换，孩子们已知经验和新的认知让他们享受着知识带来的快乐、乐曲带来的愉悦情绪。他们还会跟着画面一边唱一边做动作，如唱到“棉桃姐姐咧开嘴，露出小白牙……”时幼儿就会跟着课件里面的画面张开嘴，开心地笑嘻嘻地对着同伴呲牙咧嘴逗乐。

三、信息技术教学资源为幼儿提供了创造机会与空间

幼儿是最富有想象力和创造力的，创造力培养的过程就是让幼儿在音乐活动中自由自在，心情愉快，精神放松，用自己的身心去感受、理解各种音乐所表达的形象、意义，最终用自己认为最适合的形式表达出内心的感受。信息技术教学资源正是这样为幼儿提供了机会与创造空间，激发幼儿的想象力，培养他们的创造力。音乐活动离不开发现与想象，幼儿从想象中创造与表达，使幼儿获得身心的愉悦和学习的发展。如大班音乐歌唱活动《胡说歌》一课，在幼儿会唱歌曲后，进行创编环节时，孩子们自发地创编歌词：你把鞋子穿在小手上吗？你把帽子戴在脚指上吗？你把裤子穿在胳膊上吗？等等，让同伴们一听就笑得前俯后仰，孩子们的创造力无限，关键在于教师的引导。

四、信息技术教学资源使幼儿充分感受到音乐意境与情感共鸣

音乐是一种听觉上的艺术，幼儿要真正从音乐中获得情绪、情感的体验，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的内涵之美。在音乐教学活动中，教师的情绪是影响幼儿情感的主要因素，如果作品是较安静、轻柔的，教师的情绪就不能太过张扬和激动;如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。在教学方法上，教师要通过个人的教学魅力渲染活动氛围，更重要的是要使自己的语言、表情、动作、音高、激情、气场等和作品所要传达的思想感情达到高度统一。如大班音乐歌表演《小鱼的梦》一课，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音、轻柔的动作，营造一种温馨、甜美、安静、舒适的情感氛围，当幼儿感受到教师传递给他们的这种情绪感染时，就会感同身受，浸润在这种充满安详、静谧、温暖的音乐情境中，感受、体验梦中的音乐故事，儿童用已知经验，体会小鱼和与妈妈之间的爱。

五、信息技术教学资源为教师提供了便捷的教学方式

现行很多地处农村的幼儿园教师属转岗、临聘教师、新入职的教师。所学专业较杂，音乐基础知识以及音乐素养、专业能力都不够强。这些教师鲜少从事过幼儿园音乐教学，不知如何开展音乐教学活动，更没有系统学习过音乐专业知识，弹、唱都是难题，更别提进行音乐教学活动了，一谈起上幼儿园音乐活动都很怕，短期的音乐培训也难以速成。信息技术教学资源的出现，极大地帮助幼儿教师提升了音乐素养，便捷了教学方式。信息技术教学资源可以成为一种课程资源，将大班的音乐活动课程融内容的选择、活动设计、课件储备等为一体，既有相应课程的PPT、图片、视频、音频材料，又有配器方案，以先进的现代化信息技术手段呈现，方便了教师的教学。

信息技术教学资源，以直观具体形象与视听结合的方式对音乐活动形成全新的视角，儿童易理解和感知、接受，与自然、社会、生活更加紧密联系，打破了传统的音乐教育模式，实现了幼儿园音乐教育改革的探索，同时也将音乐教育与新时代相结合，给幼儿的音乐活动增添了别样的精彩。因此，运用信息技术教学资源进行音乐教学为探索新的教育理念、教学模式提供了崭新的现代化信息技术教育平台，为营造氛围和激发兴趣，体现现代教学思想，优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，发挥着重要的推进力。

参考文献：

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育活动指导[M].北京：人民教育出版社2016.

[2]许卓娅.《幼儿园音乐教育》[M].北京：民教育出版社，2003.

[3]苏婧，王艳云等.教科研并不难》[M].北京：北京师范大学出版社，2017.