初探优化化学教学有效性研究

唐云敏

（四川省光华双语学校 四川 德阳 618300）

初中作为学生真正系统性接受化学知识教学的重要阶段，对学生未来的化学知识学习具有深远影响。基于此，在初中化学教学中，教师有必要采取科学有效的教学策略，不断促进化学教学效率提升，使初中化学教学更高效，进而以此培养学生的化学核心素养。

1 充分发挥学生主观能动性

传统教育理念下的初中化学教学，教学活动的展开以教师为主导，而忽视了教学活动的展开是为了“教学生”而不是“教教材”，由于忽视了学生的主体地位，处于被动学习状态的学生们在这种“填鸭式”的教学模式下，逐渐对教师产生了浓厚依赖性，习惯跟随教师的思路学习，而没有自己的思维方式，导致学生一旦遇到与老师所教内容具有差异性的化学问题时，便会自乱阵脚，导致初中化学教学有效性无法得到有效体现。因此在教育现代化发展背景下，初中化学教师应当转变传统教学观念和传统教学方式，注重以学生为主体开展教学活动，以发挥学生学习的主观能动性。这样才能让学生在学习时，能够积极参与并有的放矢，进而培养学生的探究思维能力，使学生自主学习思维能力提升，进而促进初中化学教学效率和质量有效提升。

比如在进行初中化学（鲁教版）有关“溶解度”内容教学时，在开展教学活动前，教师可以提出这样一个具有探究性与引导性的问题：“如果在浓度为50k，温度为20℃，饱和的NaCI溶液中加入5k固态NaCI，会产生怎样的反应？”以在正式教学活动前，激发学生对教学内容的求知欲，然后在教学中，引导学生根据这个问题去探究，从而得出“溶液质量不变”的结果，使学习行为具有目的性。之后教师可以再追问：“MaCI的外观形状、体积是否会发生变化，如果发生变化，请问是什么原因导致的？”进而让学生根据问题不断探究与思考，从而不仅让学生更加深入理解与掌握了这一课的内容，在发挥出学生学习自主性的同时，也使化学课堂更高效。

2 充分运用化学实验丰富化学课堂

作为一项探究性、实践性较强的自然科学课程，初中化学教学内容中蕴含着丰富的化学实验知识，而对于一些初中生而言，化学这门抽象性较强的枯燥学科，化学实验教学才是最能够吸引他们的教学方式。基于此，初中化学教师在教学实践中，应当充分利用化学实验教学吩咐化学课堂，以激发学生对化学知识的探究欲，并借助化学实验，让学生能够让直观感受到各种化学原理的发生，从而感受到化学的魅力所在，进而引导学生积极参与化学教学活动，以此促进初中化学课堂教学效率提升。

比如初中化学（鲁教版）教材中的“氧气”这一课，明确了制氧的实验操作步骤，但其实验方式过于老套。因此教师可以将目光从常用的铁丝、木炭以及硫在氧中燃烧的化学小实验转移到细节知识把握，让学生通过硫粉在氧中燃烧的实验，更细致地观察与分析相关化学原理，让学生通过这个小实验，明白了硫粉在燃烧时，会先融化成液体状态，然后硫液开始加剧燃烧。如果不开展相关实验，以及学生不积极参与其中，仅仅只是根据教材或者老师的描述，是无法更深入明确其中存在的奥妙。由此可见，积极运用化学实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提高学生的学习效果，对于促进化学教学有效性具有重要意义。

3 科学设计教学导入

教学导入是教学活动中顺利展开教学活动的重要前提，也是教师在教学中吸引学生注意力、激发学生求知欲的有效手段。因此想要更高效地开展化学教学活动，初中化学教师首先便需要科学设计教学导入，促进学生学习积极性提升，进而为接下来顺利展开教学活动奠定基础。在实践中，教师首先需要充分了解学生的学习情况，然后根据教学目标针对性地设计教学导入方式，以此提升教学导入实效性。

比如在让学生熟悉与掌握“元素周期表”时，教师可以先为学生介绍化学元素被化学家们发现的化学历史，比如居里夫人发现“镭”的故事，又比如在进行“碱”的相关内容教学时，教师也可以为学生讲述侯德榜发明“侯氏制碱法”的故事，然后在学生集中注意力后，教师再及时导入教学内容，使学生的注意力和兴趣从故事转移到教学内容上，进而激发学生对“碱”的化学性质以及制碱法的求知欲，使学生在课堂上积极参与教学活动。这样不仅活跃了课堂教学氛围，激发了课堂活力，同时也有助于学生的自主学习能力与化学探究思维能力培养。

4 结束语

总而言之，初中化学教师在教学活动中，应当积极运用各种有效策略，在教学活动中投入更多的时间与精力，并针对教育现代化发展，及时转变传统教学观念与方法，从而使初中化学课堂教学符合新教改深化推行的要求，进而不断提升化学教学效率和质量，高效促进初中生化学核心素养发展。